Διαχείριση Προβληματικής συμπεριφοράς στο σχολείο και την οικογένεια

Transcript

1 Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Διαχείριση Προβληματικής συμπεριφοράς στο σχολείο και την οικογένεια Οδηγός Σπουδών

2 Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος Οικονομικής Επιστήμης, σας καλωσορίζει στο μάθημα «Διαχείριση προβληματικής συμπεριφοράς στο σχολείο και την οικογένεια» προσφέροντας σας μια νέα ευκαιρία εκπαίδευσης. Οι τρέχουσες τάσεις της αγοράς μας οδήγησαν στη δημιουργία του προγράμματος εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, ανανεώνοντάς το διαρκώς με τα νέα μαθήματα τα οποία καλύπτουν τις ανάγκες που δημιουργούνται λόγω των αλλαγών αυτών. Το έμπειρο προσωπικό μας και η σύγχρονη υλικοτεχνική υποδομή του Πανεπιστημίου Πειραιώς σας υπόσχεται την ομαλή διεκπεραίωση της συνεργασία μας. Επιλέγω e-learning διότι προσφέρει: Σύντομη διάρκεια σπουδών Εκπαίδευση από οπουδήποτε οποτεδήποτε Μοριοδοτούμενα Μαθήματα-Πιστοποιημένα με ISO Χαμηλό Κόστος εκπαίδευσης Πλούσιο διαδραστικό υλικό Καταξιωμένη Ομάδα διδασκόντων με σύγχρονους τρόπους διδασκαλίας.

3 Ποιοι συνεργάζονται μαζί μας Interamerican Data Communication Specisoft Επαγγελματικό Επιμελητήριο Βιομηχανικό Επιμελητήριο Οικονομικό Επιμελητήριο Δήμοι Ευρωπαϊκή Κάρτα Νέων Employ Πρόσβαση στο e-learning H συμμετοχή στο e-learning είναι εύκολη και δε προϋποθέτει εξειδικευμένες γνώσεις τόσο στο τομέα των Οικονομικών όσο και στη χρήση των υπολογιστών. Απαραίτητη είναι η χρήση λογαριασμού για να μπορεί ο σπουδαστής να έχει πρόσβαση στο εκπαιδευτικό περιβάλλον. ΙSO-Πιστοποιήσεις Ο Ν.3839/2010 αναγνωρίζει την πιστοποιημένη επιμόρφωση και το Προεδρικό Διάταγμα 152/240 ΦΕΚ 5/11/ ορίζει ότι αναγνωρίζονται μόνο τα πιστοποιητικά που εκδίδονται από αναγνωρισμένο δημόσιο φορέα. Το πρόγραμμα μας είναι πιστοποιημένο με ISO 9001:2008 καθώς και το ΙQNet το οποίο είναι το μεγαλύτερο δίκτυο παροχής πιστοποίησης Συστημάτων Διαχείρισης από τον φορέα DQS HELLAS από τον Οκτώβριο του 2012.

4 Περιεχόμενα μαθήματος «Διαχείριση προβληματικής συμπεριφοράς στο σχολείο και την οικογένεια» Ακόμα και με τη θεωρητική κατάρτιση που λαμβάνει ο νέος εκπαιδευτικός, σύντομα όταν μπει για πρώτη φορά στη σχολική τάξη αντιλαμβάνεται ότι υπάρχει αρκετή απόσταση ανάμεσα στις παιδαγωγικές θεωρίες που διδάχτηκε, και στην εκπαιδευτική πράξη. Οι διαπροσωπικές δεξιότητες, οι διδακτικές τεχνικές και κυρίως οι ψυχοπαιδαγωγικές προσεγγίσεις που κάθε μαθητής χρειάζεται καθιστούν απαραίτητη την περαιτέρω επιμόρφωση του εκπαιδευτικού. Φυσικά οι εκπαιδευτικοί σε πολλά πεδία είναι άριστα καταρτισμένοι. Όμως λόγω των προβλημάτων που συνειδητοποιούν οι εργαζόμενοι στο χώρο της εκπαίδευσης, είναι αναπόφευκτο να δημιουργούνται συναισθήματα ανεπάρκειας. Ως αποτέλεσμα, βιώνεται έντονο άγχος που δεν οφείλεται στην ανεπάρκειά τους στο γνωστικό τους αντικείμενο, αλλά σε προβληματισμούς που έχουν για τον παιδαγωγικό τους ρόλο. Άλλες πηγές άγχους είναι η έλλειψη κινήτρων των μαθητών, η έλλειψη χρόνου, θέματα πειθαρχίας, έλλειψη συνεννόησης και επικοινωνίας με τους συναδέλφους, ασάφεια του εκπαιδευτικού ρόλου, κτλ. Εντοπίζεται λοιπόν η ανάγκη επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών (νέων αλλά και έμπειρων, καθώς στα επαγγέλματα που αφορούν δουλειά με ανθρώπους, ποτέ δεν εξαντλούνται οι γνώσεις) σε πιο πρακτικά ζητήματα της εκπαιδευτικής τους πράξης, ως προς τα προβλήματα και τις δυσκολίες που προκύπτουν σε μια σχολική αίθουσα: Ποιες είναι οι διαπροσωπικές δεξιότητες που μπορεί να καλλιεργήσει κάποιος, για να κερδίσει περισσότερο τους μαθητές του; Πώς μπορεί κάποιος να διδάξει χρησιμοποιώντας τεχνικές εναλλακτικής διδακτικής (βιωματικότητα, ομαδοκεντρική διδασκαλία, δημιουργική διδασκαλία); Πώς μπορεί να αντιμετωπίσει ο εκπαιδευτικός τους μαθητές που έχουν χαμηλά κίνητρα; Πώς μπορεί να χειριστεί ο εκπαιδευτικός προβλήματα προσαρμογής και ακραίας συμπεριφοράς (επιθετικότητα, συστολή, κτλ);

5 Τι ρόλο παίζουν τα όρια και η πειθαρχία στην εκπαιδευτική πράξη; Τί θέλουν οι μαθητές από τον εκπαιδευτικό τους; Ποιες είναι οι κοινωνικές δεξιότητες που μπορεί να καλλιεργήσει ο εκπαιδευτικός, για να επικοινωνεί καλύτερα με τους μαθητές του; Ποια είναι η σημασία της συνεργασίας με τους γονείς; Ποια είναι τα χαρακτηριστικά του χαρισματικού δασκάλου; Το παρόν εκπαιδευτικό πρόγραμμα ακολουθεί συνδυασμό πρακτικών συμβουλών και παρουσίασης ενημερωτικού υλικού σχετικά με τις πρακτικές πτυχές του παιδαγωγικού επαγγέλματος, με θεματικές που επικεντρώνουν σε πραγματικά ζητήματα που αντιμετωπίζουν οι συμμετέχοντες στο εκπαιδευτικό τους έργο. Το πρόγραμμα απευθύνεται σε γονείς, εκπαιδευτικούς κάθε βαθμίδας, ειδικούς ψυχικής υγείας, επαγγελματίες υγείας, φοιτητές και σπουδαστές των ανωτέρω ειδικοτήτων, καθώς και σε οποιονδήποτε χρειάζεται να αναπτύξει περαιτέρω τις συμβουλευτικές και επικοινωνιακές του δεξιότητες. Ύλη Μαθήματος : «Διαχείριση προβληματικής συμπεριφοράς στο σχολείο και την οικογένεια» ΕΝΟΤΗΤΑ 1: Συμπεριφορά Περιεχόμενο: Στην πρώτη ενότητα παρουσιάζεται η έννοια της ανθρώπινης συμπεριφοράς. Γίνεται επισκόπηση των κυριότερων θεωρητικών προσεγγίσεων που έχουν προταθεί, ως μια απόπειρα να ερμηνευτούν τα αίτια και οι τρόποι εκδήλωσης αλλά και διαχείρισης της συμπεριφοράς. Επίσης συζητάται το ζήτημα «πότε είναι προβληματική μια συμπεριφορά;» και προσδιορίζεται η έννοια της παθολογίας. Γίνεται τέλος μια επισκόπηση των κύριων προβλημάτων συμπεριφοράς που εκδηλώνουν παιδιά και έφηβοι στην οικογένεια και το σχολείο.

6 ΕΝΟΤΗΤΑ 2: Αίτια προβληματικής συμπεριφοράς Περιεχόμενο: Στη δεύτερη ενότητα γίνεται μια ενδελεχής ανάλυση της ερμηνείας των προβληματικών συμπεριφορών. Εξερευνούνται διάφορα αίτια και παράγοντες που δημιουργούν μια προδιάθεση για την εκδήλωση τέτοιων προβλημάτων. Εξετάζεται ο ρόλος της οικογένειας, της γενετικής, του σχολικού περιβάλλοντος, των κοινωνικών προβλημάτων και της οικονομικής ύφεσης στην εκδήλωση προβληματικών συμπεριφορών. ΕΝΟΤΗΤΑ 3: Επιθετικότητα Ι Περιεχόμενο: Η παρούσα ενότητα ορίζει την έννοια της επιθετικότητας και της βίας. Εξετάζει τα διάφορα είδη με τα οποία εκδηλώνεται η βία στην κοινωνία και στο χώρο του σχολείου. Προσδιορίζει τα συγκεκριμένα αίτια (τηλεόραση, μουσική, βιντεοπαιχνίδια, οικογένεια κτλ.) που οδηγούν ένα νέο άτομο στο να διαπράξει μια βίαιη συμπεριφορά. Δίνονται διάφορα ερευνητικά δεδομένα που μαρτυρούν την εξάπλωση της βίας στον σχολικό χώρο. ΕΝΟΤΗΤΑ 4: Επιθετικότητα ΙΙ Σε συνέχεια της προηγούμενης ενότητας, διερευνώνται οι επιπτώσεις της επιθετικής συμπεριφοράς στη ζωή ενός ατόμου. Εξετάζεται η αλληλεπίδραση ανάμεσα στο θύμα και τον θύτη και δίνεται έμφαση στο ρόλο των παρευρισκόμενων σε ένα βίαιο επεισόδιο. Παρουσιάζεται ο ρόλος του σχολείου σε επίπεδο πρόληψης και ο ρόλος που μπορεί να διαδραματίσει η συναισθηματική αγωγή ως θεματική ενότητα η οποία μπορεί να επιβοηθήσει στο να μπορούν οι μαθητές να έρθουν σε καλύτερη επαφή με τον συναισθηματικό τους κόσμο, έτσι ώστε και να μπορούν να διαχειρίζονται τις συγκρούσεις με πιο ουσιαστικό τρόπο και να έχουν υψηλή αυτοεκτίμηση, ώστε να μη χρειάζονται ούτε να θυματοποιούνται ούτε και να διαπράττουν επιθετικές πράξεις για να την ενισχύουν ΕΝΟΤΗΤΑ 5: Το φαινόμενο του εκφοβισμού Η πέμπτη ενότητα πραγματεύεται το φαινόμενο του εκφοβισμού. Συγκεκριμένα, δίνονται διάφορα παραδείγματα και μελέτες περίπτωσης στα οποία εκδηλώνεται εκφοβιστική συμπεριφορά. Γίνεται μια απόπειρα ερμηνείας της συμπεριφοράς αυτής και προσδιορίζονται τα αίτια που οδηγούν σε εκφοβιστικές πράξεις. Εξηγείται ο ρόλος που έχει ο εκπαιδευτικός απέναντι στο φαινόμενο αυτό και πώς μπορεί σε επίπεδο προσωπικό, τάξης, σχολείου να παρέμβει αλλά και να προλάβει περιστατικά εκφοβισμού.

7 ΕΝΟΤΗΤΑ 6: Προβλήματα άγχους και πανικού Το άγχος αποτελεί μια πολύ συνηθισμένη συναισθηματική κατάσταση στον χώρο του σχολείου. Η παρούσα ενότητα εξετάζει τι είναι άγχος, από τι προκαλείται, πώς εκδηλώνεται και πώς λειτουργεί στο ανθρώπινο σώμα. Παρουσιάζονται τα τρία επίπεδα στα οποία το άγχος κάνει την εμφάνισή του (σωματική λειτουργία, νοητική κατάσταση, συμπεριφορά) και οι επιπτώσεις του σε αυτά τα τρία επίπεδα. Εξετάζονται οι περιπτώσεις χρόνιου άγχους και η διαταραχή κρίσεων πανικού. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στο φαινόμενο της σχολικής φοβίας και στη διαχείριση του άγχους των εξετάσεων. Τέλος παρουσιάζονται διάφοροι τρόποι με τους οποίους μπορεί ο εκπαιδευτικός να διαχειριστεί το δικό του άγχος και αυτό των μαθητών του ΕΝΟΤΗΤΑ 7: Ψυχοπαθολογικές καταστάσεις Η έβδομη ενότητα ασχολείται με τις πιο παθολογικές εκφάνσεις της ανθρώπινης συμπεριφοράς. Συγκεκριμένα, παρουσιάζονται διάφορα στοιχεία επιδημιολογίας και συννοσηρότητας στις διαταραχές του ψυχικού κόσμου παιδιών, εφήβων και ενηλίκων. Γίνεται αναφορά στην κατάθλιψη, τη διπολική διαταραχή, τις διαταραχές πρόσληψης τροφής και άλλες παθολογικές καταστάσεις. Ποιος είναι ο ρόλος του εκπαιδευτικού; Πώς πρέπει να χειριστεί προβλήματα που αφορούν την ψυχική υγεία των μαθητών με προβλήματα; ΕΝΟΤΗΤΑ 8: Υπερκινητικότητα Η δέκατη ενότητα ασχολείται με την υπερκινητικότητα. Πώς εκδηλώνεται η υπερκινητική συμπεριφορά στη σχολική τάξη; Γιατί μερικοί μαθητές βρίσκουν τόσο δύσκολο το να συγκεντρωθούν; Τι είναι η διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας; Τι σχέση έχει η παρορμητική συμπεριφορά; Εξετάζονται τα αίτια της ιδιαίτερης αυτής κατάστασης, καθώς και τρόποι με τους οποίους μπορεί ο εκπαιδευτικός να διαχειριστεί τον υπερκινητικό του μαθητή κατά τη διάρκεια του μαθήματος. ΕΝΟΤΗΤΑ 9: Χαμηλή αυτοεκτίμηση Στην παρούσα ενότητα προσδιορίζεται η έννοια της αυτοεκτίμησης. Γίνεται λόγος για την αυτοεκτίμηση του ίδιου του εκπαιδευτικού και έπειτα διευκρινίζεται η αυτοεκτίμηση των μαθητών. Αναφέρονται οι παράγοντες που συντελούν στη χαμηλή αυτοεκτίμηση καθώς και οι τρόποι με τους οποίους μπορεί κάποιος να καταλάβει αν ένα άτομο έχει χαμηλή αυτοεκτίμηση (ενδείξεις). Τέλος παρουσιάζονται διάφορα εργαλεία και τεχνικές που μπορεί να χρησιμοποιήσει ο εκπαιδευτικός, για να ενισχύσει την αυτοεκτίμηση των μαθητών του.

8 ΕΝΟΤΗΤΑ 10: Τεχνικές διαχείρισης της συμπεριφοράς Στην ενότητα αυτή παρουσιάζονται οι τεχνικές που μπορεί ο εκπαιδευτικός να χρησιμοποιήσει για να μπορέσει να αντιμετωπίσει τα προβλήματα στη συμπεριφορά των μαθητών. Παρουσιάζεται η προσέγγιση του επαίνου, της ποινής, της τιμωρίας, της αγνόησης και άλλες συμπεριφοριστικές έννοιες. Παράλληλα γίνεται λόγος για την αυτοανάπτυξη του ίδιου του εκπαιδευτικού, προκειμένου να προστατεύεται η δική του συναισθηματική κατάσταση και να οριοθετεί τον ρόλο του. ΕΝΟΤΗΤΑ 11: Κανόνες συμπεριφοράς Η τελευταία θεματική ενότητα πριν από την αξιολόγηση αναλύει τη σημασία που έχει να τηρείται ένα βασικό πλαίσιο κανόνων συμπεριφοράς στην τάξη σε όλες τις βαθμίδες. Εξετάζονται διάφορα παραδείγματα από κάθε βαθμίδα της εκπαίδευσης και παρουσιάζονται οι κύριες προϋποθέσεις που θα πρέπει να τηρούνται, προκειμένου να είναι αποτελεσματικό ένα καταστατικό κανόνων συμπεριφοράς. Τρόπος διεξαγωγής του προγράμματος. Το μάθημα «Διαχείριση προβληματικής συμπεριφοράς στο σχολείο και την οικογένεια» πραγματοποιείται μέσω ηλεκτρονικού υπολογιστή, δεν απαιτείται φυσική παρουσία του σπουδαστή στο χώρο του Πανεπιστημίου. Ωστόσο, ο εκάστοτε σπουδαστής μπορεί ανά πάσα στιγμή να επικοινωνήσει με το διδάσκοντα μέσω . Κάθε εβδομάδα αναρτάται το νέο εκπαιδευτικό υλικό σε ηλεκτρονική και οπτικοακουστική μορφή στην εκπαιδευτική πλατφόρμα, στο οποίο και έχει πρόσβαση μέχρι την ολοκλήρωση του προγράμματος. Ενδεικτικά αναφέρουμε κάποια εκπαιδευτικά βοηθήματα όπως: Εκπαιδευτικά video Άρθρα Προτεινόμενη βιβλιογραφία Εκπαιδευτικά sites

9 Μετά την ολοκλήρωση του μαθήματος ο σπουδαστής θα πρέπει να υποβάλλει μια εργασία και να την αποστείλει στο διδάσκοντα. Η επιτυχής έκβαση της εργασίας οδηγεί στην απόκτηση του : «Πιστοποιητικού Παρακολούθησης» Σε περίπτωση που ο υποψήφιος σπουδαστής αποφασίσει να παρακολουθήσει και να ολοκληρώσει Δέκα μαθήματα από μια θεματική ενότητα, οδηγείται στην απόκτηση : «Πιστοποιητικού Εξειδικευμένης Παρακολούθησης»