Σχεδιαστικές αρχές εκπαιδευτικού λογισμικού

Transcript

1 Σχεδιαστικές αρχές εκπαιδευτικού λογισμικού Μαρία Καραβελάκη, M.Sc. Αναλύτρια Εκπαιδευτικών Συστημάτων Διευθύνουσα Σύμβουλος, INTE*LEARN

2 Θέματα παρουσίασης.. Γενικά για την εταιρία και την εμπειρία της στην υλοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού Μεθοδολογία υλοποίησης εκπαιδευτικού λογισμικού Γενικές αρχές εκπαιδευτικού σχεδιασμού Παραδείγματα εφαρμογών Μαθητές νηπιαγωγείου-δημοτικού Ειδική αγωγή Μαθητές γυμνασίου/λυκείου Ενήλικες

3 Η εταιρία INTE*LEARN Ιδρύθηκε το 1989 Έχει στόχο την Εισαγωγή και Εδραίωση της Πληροφορικής στην Εκπαιδευτική Διαδικασία. Εξειδικεύεται σε: Εκπαιδευτικό σχεδιασμό και υλοποίηση εφαρμογών e-learning, CD-ROM και apps. Υλοποίηση εργαλείων για την υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας Μεταγλώττιση και localization εκπαιδευτικών τίτλων Έρευνα και ανάπτυξη

4 Η εταιρία INTE*LEARN 25 χρόνια εμπειρίας στην αγορά του εκπαιδευτικού λογισμικού 75 εκπαιδευτικοί τίτλοι σε CD-ROM για ηλικίες 3 έως multimedia e-learning για Internet 23 εκπαιδευτικά apps για android tablets LMS για τα παιδιά και τους ενήλικες Πελάτες μας είναι εταιρείες, γονείς, εκπαιδευτικοί, Υπουργεία Παιδείας Ελλάδας & Κύπρου.

5 Η εταιρία INTE*LEARN-Τίτλοι Νηπιαγωγείο Δημοτικό Γυμνάσιο Ενήλικες Ποικιλία θεματικών πεδίων

6 Η εταιρία INTE*LEARN- LMS Για Παιδιά και Ενήλικες ποιο Συνδέουν πολλά διαφορετικά στοιχεία για να κάνουν τη μάθηση ευχάριστη

7 Η εταιρία INTE*LEARN- LMS Χαρακτηριστικά LMS 4 επίπεδα πρόσβασης Επισκέπτης Εκπαιδευόμενος Υπεύθυνος τμήματος Διαχειριστής Απεριόριστος αριθμός χρηστών Απεριόριστος αριθμός ηλεκτρονικών μαθημάτων Εύκολη παραμετροποίηση Δυναμικές αναφορές

8 Μεθοδολογία υλοποίησης εκπαιδευτικού λογισμικού Φάσεις υλοποίησης Ανάλυση εκπαιδευτικών αναγκών Εκπαιδευτικός σχεδιασμός Συγκέντρωση και επιμέλεια εκπαιδ.υλικού Επεξεργασία περιεχομένου multimedia Υλοποίηση interactive εφαρμογής στην κατάλληλη πλατφόρμα Παράδοση / εγκατάσταση εφαρμογής

9 Ανάλυση εκπαιδευτικών αναγκών Η ανάλυση εκπαιδευτικών αναγκών περιλαμβάνει τον προσδιορισμό: Του ηλικιακού και μαθησιακού επιπέδου Του μαθησιακού περιβάλλοντος που θα δημιουργηθεί Του μαθησιακού στόχου Του διδακτικού στόχου Των αναγκών του εκπαιδευτικού Των αναγκών της εκπαιδευτικής ύλης Δυνατοτήτων και περιορισμών του μέσου διάθεσης (CD-ROM, e-learning, mobile) Διαθέσιμων εργαλείων στη μαθησιακή διαδικασία πλην του Η/Υ (π.χ. Διαδραστικός Πίνακας)

10 Εκπαιδευτικός σχεδιασμός-αρχές Ο κύριος μαθησιακός στόχος μιας ψηφιακής εκπαιδευτικής εφαρμογής είναι : Η καλύτερη δυνατή κατανόηση και ενοποίηση του εκπαιδευτικού περιεχομένου από τους χρήστες. Είναι πολύ σημαντικό επομένως το εκπαιδευτικό περιεχόμενο να ενδυναμώνει την : Οπτικοποίηση Διαδραστικότητα.

11 Εκπαιδευτικός σχεδιασμός-αρχές Σε γενικές γραμμές, η διαδικασία του εκπαιδευτικού σχεδιασμού αποτελείται από: Τον καθορισμό της τρέχουσας κατάστασης και των αναγκών του εκπαιδευόμενου Τον προσδιορισμό του τελικού στόχου της διδασκαλίας, και Την δημιουργία «παρεμβάσεων» για να υποβοηθηθεί η μετάβαση.

12 Εκπαιδευτικός σχεδιασμός-αρχές Σε μία ψηφιακή εκπαιδευτική εφαρμογή το περιεχόμενο μπορεί να παρουσιαστεί με διαφορετικούς τρόπους, βάσει της σημασίας του περιεχομένου: Βασική πληροφορία Επιπρόσθετη πληροφορία Ανάλογα θα επιλέξουμε την κατάλληλη μορφή παρουσίασης του περιεχομένου.

13 Εκπαιδευτικός σχεδιασμός-αρχές Η πληροφορία μπορεί να παρουσιαστεί: Στην κύρια οθόνη ή Σε παράθυρο Σαν info ή post-it Μπορεί επίσης να: Παρουσιαστεί από έναν «ήρωα» Παρουσιαστεί σε video, animation, προσομοίωση Ακουστεί, χωρίς κείμενο στην οθόνη

14 Εκπαιδευτικός σχεδιασμός-αρχές Οδηγίες υποστήριξης εκπαιδευτικού σχεδιασμού Το περιεχόμενο να χωριστεί σε ενότητες και υποενότητες Τα παραδείγματα να χρησιμοποιούνται για να αποσαφηνίζουν δυσνόητους ορισμούς ή έννοιες Μη σχετική πληροφορία ή πληροφορία χαμηλής σημασίας πρέπει να παραλείπεται.

15 Εκπαιδευτικός σχεδιασμός-αρχές Οδηγίες υποστήριξης εκπαιδευτικού σχεδιασμού Για κάθε εκπαιδευτική ενότητα (κεφάλαιο): Να γράφετε μια μικρή παράγραφο που να εξηγεί : Τους στόχους και τους σκοπούς Τα θέματα που καλύπτονται Να συγκεντρώνετε εικόνες, γραφικά, γραφήματα, ήχους, φωνή που ενισχύουν τα μηνύματα καθώς και διαδραστικά στοιχεία όπως animation, video, simulations. Το περιεχόμενο να είναι ακριβές και κατανοητό Το περιεχόμενο να κατηγοριοποιείται εύκολα σε βασικό ή σε επιπρόσθετη πληροφορία

16 Εκπαιδευτικός σχεδιασμός-αρχές Οδηγίες υποστήριξης εκπαιδευτικού σχεδιασμού Κείμενο με : Σχετικά μικρές και κατανοητές προτάσεις Συνεκτικές προτάσεις Αποδεκτούς όρους και εκφράσεις Απλή ορολογία (επεξηγήστε εξειδικευμένους όρους)

17 Εκπαιδευτικός σχεδιασμός-αρχές Να θυμάστε ότι: Ένα κατάλληλο πηγαίο υλικό (περιεχόμενο) συνεισφέρει σημαντικά στην βελτιστοποίηση της συνολικής ποιότητας της ψηφιακής εκπαιδευτικής εφαρμογής.

18 Εκπαιδευτικός σχεδιασμός-βήματα Στον εκπαιδευτικό σχεδιασμό ακολουθούνται τα εξής βήματα.. Καθορισμός μορφής και στοιχείων περιβάλλοντος εκπαιδευομένου Καθορισμός στοιχείων περιβάλλοντος εκπαιδευτή Δημιουργία storyboarding Δημιουργία σεναρίου

19 Εκπαιδευτικός σχεδιασμός-περιβάλλον εκπαιδευομένου Το περιβάλλον του εκπαιδευομένου μπορεί να έχει τη μορφή: Tutorial Drill & Practice Game Simulation Ανοικτό Περιβάλλον Συνδυασμός των πιο πάνω..

20 Εκπαιδευτικός σχεδιασμός-περιβάλλον εκπαιδευομένου Τα στοιχεία του περιβάλλοντος του εκπαιδευομένου καθορίζονται όσον αφορά: Την μορφή του interface Τον αριθμό, τη μορφή και τη χρήση των buttons Τον τρόπο εμφάνισης της πληροφορίας

21 Εκπαιδευτικός σχεδιασμός-περιβάλλον εκπαιδευομένου Η εμφάνιση της πληροφορίας θα πρέπει να ακολουθήσει τις ακόλουθες αρχές : Πολυμεσική προσέγγιση (πληροφορίες με κείμενο, εικόνες, ήχο, video, animation) Αρχή της συνοχής (απαλλάσσει από περιττές λεκτικές και οπτικές πληροφορίες) Αρχή της συνάφειας ή της εγγύτητας (παρουσιάζει ταυτόχρονα χρονικά και χωρικά τις οπτικές και λεκτικές πληροφορίες)./.

22 Εκπαιδευτικός σχεδιασμός-περιβάλλον εκπαιδευομένου Αρχή των διαδικαστικών διευκολύνσεων (παρέχει τις κατάλληλες νύξεις για να κατευθυνθεί η προσοχή του εκπαιδευομένου στην ουσιαστικότερη επεξεργασία του θέματος) Αρχή της κατάτμησης (κάνει σύντομη παρουσίαση των πληροφοριών και δίνει τον έλεγχο στον εκπαιδευόμενο) Αρχή της θετικής αλληλεξάρτησης (ενισχύει τις δυνατότητες συνεργασίας μεταξύ των εκπαιδευομένων και των εκπαιδευομένων με τον εκπαιδευτή) Αρχή της χρησιμότητας αξιοποίησης (παρέχει δυνατότητες εφαρμογής της νέας γνώσης σε νέες προβληματικές καταστάσεις)

23 Εκπαιδευτικός σχεδιασμός-περιβάλλον εκπαιδευτικού Στη φάση του εκπ.σχεδιασμού καθορίζονται τα εξής: Οι δυνατότητες επέμβασης προσαρμογών στο υλικό Η μορφή παρακολούθησης της πορείας του χρήστη Ο τρόπος αλληλεπίδρασης αυτού με το χρήστη

24 Εκπαιδευτικός σχεδιασμός - storyboarding Τα στοιχεία που καταγράφονται στη φάση του storyboarding: Τίτλος Ενότητας Α/Α Πλήθος.. Τίτλος Υποενότητας A/A.. Πλήθος.. Τίτλος Κεφαλαίου.A/A.. Πλήθος.. Tίτλος Υποκεφαλαίου A/A.. Πλήθος.. Κείμενο ή περιγραφή περιεχομένων οθόνης Φωτογραφίες (περιγραφή ή/και αναφορά σε εξωτερικά αρχεία..) Περιγραφή διαδραστικότητας. Εξωτερικά αρχεία διασυνδέσεις. Λήμμα στο ευρετήριο. Αρχείο ήχου κειμένου οθόνης Αρχείο και Κείμενο ήχου.

25 Δείγματα εφαρμογών Μαθητές νηπιαγωγείου-δημοτικού Δαχτυλομικρούληδες Πάω Δημοτικό Η Χώρα των Λενού ΙΔΕΟΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ Ειδική αγωγή Γράφω απλά Μαθαίνω εύκολα Σχήμα, Μέγεθος, Χρώμα, Χώρος

26 Δείγματα εφαρμογών Μαθητές Γυμνασίου / Λυκείου Εργαλεία καριέρας Getcoding.gr Ενήλικες ΕΕ και Κυπριακή Προεδρία 2012 Simulation Λογισμικού Τεχνολογία Τσιμέντου

27 Συνοψίζοντας... Το εκπαιδευτικό λογισμικό σε οποιαδήποτε μορφή και μέσο παράδοσης, αποτελεί πολύ χρήσιμο εργαλείο διδασκαλίας και εμπέδωσης της γνώσης αρκεί να σχεδιαστεί σωστά με στόχο τις ανάγκες του τελικού χρήστη. Σας ευχαριστώ Μαρία Καραβελάκη INTE*LEARN ΕΠΕ Κόνιαρη 68, Αθήνα Τηλ