-1- Εισαγωγή: Γενική περιγραφή από μουσικολογική άποψη:

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "-1- Εισαγωγή: Γενική περιγραφή από μουσικολογική άποψη:"

Transcript

1 -1- Εισαγωγή: Στην παρούσα εργασία ο στόχος μου είναι να ασχοληθώ με το πώς εφαρμόζονται κάποια υπολογιστικά μοντέλα στην εύρεση τοπικών ορίων, στην εύρεση δηλαδή πιθανών σημείων κατάτμησης μιας οποιασδήποτε μελωδικής επιφάνειας. Θα εξεταστεί η λογική που διέπει μια από τις σημαντικότερες λειτουργίες ανάλυσης και αντίληψης της μουσικής, που είναι ο χωρισμός στοιχειωδών και ευρύτερων ενοτήτων, η ομαδοποίηση των μουσικών ερεθισμάτων, τόσο από μουσικολογικής/μουσικής, όσο και από υπολογιστικής άποψης. Τελικός στόχος είναι η ειδική περιγραφή, κρίση και αξιολόγηση δύο μοντέλων μελωδικής κατάτμησης, των Tenney και Polanski και των Lerdahl και Jackendoff. Γενική περιγραφή από μουσικολογική άποψη: Το μουσικό φαινόμενο εμπεριέχει τη νοητική σύλληψη του μουσικού έργου αφ ενός, και το ηχητικό υλικό που την πραγματώνει αφ ετέρου, συνδυασμένα σε ενιαίο όλο και δημιουργώντας μια αυθύπαρκτη μουσική οντότητα.(ulrich Michels, 1977). Η οντότητα αυτή λαμβάνει σάρκα και οστά, μετουσιώνεται και αποτυπώνεται στην παρτιτούρα, που συνιστά μια προσιτή στην ανθρώπινη αντίληψη καταγραφή και συμβολική των μουσικών γεγονότων, μέσω της εποπτικής διάταξης της μουσικής επιφάνειας. Bέβαια για να γίνει το ηχητικό υλικό φορέας μιας μουσικής ιδέας, προηγούνται διάφορες μουσικές αντιληπτικές και αναλυτικές διεργασίες επιλογής και οργάνωσης. Έτσι προκύπτει ένας ειδικός τομέας της μουσικολογικής επιστήμης, η μορφολογία της μουσικής, με κεντρικό άξονα τη μορφή και δομή ενός μουσικού έργου. Η μουσική μορφή εμπεριέχει τρία βασικά στοιχεία, κάποια από τα οποία συμπίπτουν με τις βασικές παραμέτρους που προαναφέρθηκαν σε σχέση με το μουσικό φαινόμενο. Αυτά τα στοιχεία είναι το ηχητικό υλικό, οι διάφορες αρχές δόμησης του ως τυποποιημένες κατηγοριοποιήσεις και η κινητήρια δύναμη της μουσικής σύνθεσης και καλλιτεχνικής δημιουργίας που είναι οι ιδέες (Ulrich Michels, 1977). Οι αρχές δόμησης μπορεί να είναι δύο ειδών:γενικής μουσικής αισθητικής, όπως ισορροπία, αντίθεση, εναλλαγή και καθ αυτό μουσικές, όπως επανάληψη, παραλλαγή, μεταφορά, αλληλουχία κ.λπ. Σφαιρικότερα δομικά στοιχεία είναι η υποδιαίρεση σε ενότητες, η διαβάθμιση του ενδιαφέροντος και τα σημεία έλξης, που παίζουν σημαντικό ρόλο στην αντίληψη της μορφής στη μνήμη, συγκρατώντας κατά κάποιο τρόπο τη χρονική ροή. Η μορφή στη μουσική εξαρτάται από τον τρόπο αλληλεξάρτησης των δομικών στοιχείων της μουσικής. Έτσι μπορεί ως άξονας εξάρτησης να λειτουργεί ένα cantus firmus, γύρω από το οποίο ομαδοποιείται και οργανώνεται άλλο υλικό. Αλληλεξάρτηση προκύπτει και με τη μίμηση τμημάτων αλλά και με την επανάληψη, είτε ως ακολουθία όμοιων τμημάτων, είτε με διάσπαση της αλληλουχίας μέσω αντιθετικών παρεμβολών. Σημαντικός όρος είναι η φόρμα ή μορφή. Έτσι έχουμε τριμερή φόρμα ή φόρμα rondo, φόρμα σονάτας ή φόρμα minuet. Δύο στοιχεία συνθέτουν τη διαδικασία της ολοκλήρωσης της φόρμας : η επανάληψη και η αντίθεση. Η επανάληψη αποβλέπει στην καθιέρωση των θεμάτων και των τονικών σχέσεων μεταξύ των φθόγγων και η αντίθεση στον εμπλουτισμό και τη διάσπαση της μονοτονίας του μουσικού θεματικού υλικού. Οι ενότητες ενός έργου εξασφαλίζουν τη μορφολογική και νοηματική συνοχή του, καθώς και την ορθολογιστική δομική συνέχεια του. Στη μορφολογική ανάλυση γίνεται διάκριση ανάμεσα στη δομή και τη μορφή. Η δομή συνίσταται στα αμετάβλητα και αυτοτελή χαρακτηριστικά που έχει κάθε κομμάτι,

2 -2- δηλαδή στις ευρύτερες ενότητες του, οι οποίες ορίζονται από τα πτωτικά σχήματα, την αλλαγή στο αρμονικό περιεχόμενο και την αλλαγή στην υφή. Από την άλλη μεριά η μορφή περιλαμβάνει μεταβλητά χαρακτηριστικά, ορίζει ενότητες με βάση τη συγκεκριμένη φόρμα στην οποία είναι γραμμένο το κομμάτι, π.χ. μορφή σονάτας-αβά. Βέβαια είναι πιθανό οι ενότητες που ορίζονται με τον ένα ή τον άλλο τρόπο να συμπίπτουν. Τόσο η μορφή όσο και η δομή αφορούν χωρισμό ενοτήτων σε μακροδομικό επίπεδο. Η μορφολογική ανάλυση της μουσικής είναι ένα φαινόμενο με ιστορική εξέλιξη.(αθανασιάδης Δημήτρης, 1994). Οι πρώτες απόπειρες για την οργάνωση των μουσικών γεγονότων ανιχνεύονται ήδη στα πρώτα βήματα της μουσικής στην πρωτόγονη κοινωνία, όπου παρατηρείται έντονη τμηματοποίηση της μουσικής, με επαναλήψεις τμημάτων. Στους αρχαίους πολιτισμούς συγκεκριμένες ποιητικές δομές οδήγησαν στην κωδικοποίηση των τραγουδιών σε κατηγορίες, δανείζοντας το ύφος και τις διαστάσεις τους στις αφηρημένες μουσικές ιδέες. Από την εποχή των τρουβαδούρων, των τρουβέρων και των αρχιτραγουδιστών θα αρχίσει η οργάνωση της μουσικής σε ενότητες, ως συνέπεια της ρυθμικής περιοδικότητας και των στροφικών δομών του χρησιμοποιούμενου ποιητικού λόγου. Την περίοδο της πολυφωνίας η μουσική φόρμα υποτάσσεται στις αναγκαιότητες και τεχνικές της πολυφωνίας. Ο κλασικισμός υπό τη φιλοσοφία της τάξης και της συμμετρίας θα υιοθετήσει την ανάπτυξη των σημαντικότερων μορφών και δομών της μουσικής, ενώ με το ρομαντισμό θα αρχίσει μια φθορά της κλασικής δομικότητας, με σκοπό τη διεύρυνση των ορίων των αρμονικών και μελωδικών δομών, για να φτάσουμε μέχρι τη σύγχρονη ατονική μουσική, όπου η δομικότητα της μουσικής προσλαμβάνει νέο νόημα. Τώρα πια συμμετέχουν και όλοι οι παράμετροι του ήχου-διάρκεια, ύψος, ένταση, χροιά-στην κατασκευή της μουσικής φόρμας. Η μικροδομική οργάνωση της μουσικής στηρίζεται κατά κύριο λόγο στα εξής δομικά στοιχεία/συστατικά:μοτίβο, φράση, περίοδος, διπλή περίοδος (Αθανασιάδης Δημήτρης, 1994). Το μοτίβο είναι το κύτταρο μιας μουσικής ιδέας, αποτελείται από λίγους σχετικά φθόγγους, είναι ένα χαρακτηριστικό και εύκολα απομνημονευόμενο σχήμα, με διακριτή ρυθμική, τονική και αρμονική οργάνωση. Η λειτουργικότητα του μοτίβου δεν είναι στατική, αλλά δυναμική. Μέσω της εξέλιξης, της μετάπλασης, της επεξεργασίας του ή ακόμα και της απλής επανάληψης του, αποτελεί κινητήρια δύναμη για το ξεδίπλωμα ενός κομματιού. Το μοτίβο πρέπει να είναι αυθύπαρκτο, να μπορεί να σταθεί από μόνο του και συνήθως αρχίζει από ασθενές και ολοκληρώνεται σε ισχυρό μέρος του μέτρου (Σιέμπης Κων/νος, παραδόσεις 2001). Η φράση είναι η αμέσως μεγαλύτερη ενότητα, συνήθως δίμετρη ή τετράμετρη. Τα διάφορα πτωτικά σχήματα αλλά και η συνένωση μοτίβων ορίζουν φράσεις. Η περίοδος είναι η συνένωση δύο φράσεων, της ηγουμένης και της επόμενης με πορεία από Ι σε V και από V σε Ι και είναι μια κλειστή νοηματική ενότητα. Τέλος η διπλή περίοδος αποτελείται από δύο περιόδους ή αλλιώς από τέσσερις φράσεις.. Περιγραφή από υπολογιστική άποψη : Α) Υπολογιστικό μοντέλο Tenney και Polansky: Για το μουσικό, ένα μουσικό κομμάτι δεν αποτελείται απλά και μόνο από μία άναρθρη ροή στοιχειωδών ήχων, αλλά από ένα ιεραρχικά διατεταγμένο δίκτυο ήχων,(tenney-polansky, 1983) μοτίβων, φράσεων, περασμάτων, ενοτήτων, μερών, των

3 -3- οποίων τα αντιληπτικά όρια καθορίζονται κατά ένα πολύ μεγάλο μέρος από τη φύση των ήχων και των ηχητικών σχηματισμών που λαμβάνουν χώρα μέσα στα όρια αυτά. Αντιλαμβάνεται κανείς δηλαδή χρονικά διαστήματα, τα οποία οι δύο συγγραφείς τα ονομάζουν χρονικές gestalt μονάδες (time gestalt-units, TGs). Γενικά, η μορφολογική ψυχολογία ή ψυχολογία Gestalt ή γκεσταλτισμός, ένα από τα ψυχολογικά ρεύματα του 20 ου αιώνα, σε αντίθεση με την ψυχολογία των στοιχείων, υποστηρίζει ότι στα ψυχικά φαινόμενα προτεραιότητα έχει το σύνολο και όχι τα μέρη από τα οποία απαρτίζεται. Οι αρχές Gestalt επεκτείνονται και στην αντίληψη οπτικών και ακουστικών ερεθισμάτων και με βάση τις θεμελιώδεις αρχές της ομοιότητας, της εγγύτητας, της συμμετρίας, της ομαλής συνέχειας και της κοινής κατεύθυνσης οδηγούν σε συγκεκριμένες ομαδοποιήσεις. Οι δύο συγγραφείς κάνουν τη διαπίστωση ότι δεν έχει μελετηθεί επαρκώς η χρονική αντίληψη Gestalt στη μουσική, έστω και σε υποθετική βάση. Καίριο ερώτημα είναι το κατά πόσο υπάρχουν αντικειμενικοί παράγοντες οι οποίοι να συμβάλλουν στον καθορισμό ορίων στη μουσική στα πλαίσια της αντίληψης, σε συμφωνία βέβαια με τις ακουστικές ιδιότητες των ήχων. Και επιπλέον εφόσον υφίστανται αυτά τα αντικειμενικά κριτήρια, είναι τέτοια η ισχύς τους, ώστε να μπορεί κανείς να προεξοφλήσει, να προβλέψει σε ποια σημεία θα αντιληφθεί ο ακροατής κάποιο τοπικό όριο, δηλαδή πιθανό σημείο κατάτμησης της μελωδικής επιφάνειας; Οι δύο κύριες αρχές Gestalt που αποτελούν τη βάση του συγκεκριμένου υπολογιστικού μοντέλου είναι οι εξής : α) εγγύτητας : Σε μια μονοφωνική διαδοχή στοιχείων, τείνουμε να διακρίνουμε όριο μετά από ένα χρονικό διάστημα το οποίο είναι μεγαλύτερο από το αμέσως προηγούμενο και από το αμέσως επόμενο. β) ομοιότητας : Σε μια μονοφωνική διαδοχή στοιχείων, αντιλαμβανόμαστε όριο εκεί όπου ένα μεγαλύτερο μελωδικό διάστημα βρίσκεται ανάμεσα σε δύο μικρότερα από αυτό διαστήματα. Συνεπώς ζωτικό ρόλο παίζει το διάστημα με τη γενικότερη του έννοια, ως διαφορά με βάση οποιαδήποτε παράμετρο. Μέσω της σύγκρισης και αντιπαράθεσης διαστηματικών μεγεθών, προκύπτουν τοπικά μέγιστα που ορίζουν ενότητες. Κρίσιμες λοιπόν είναι οι σχετικές διαφορές διαστημάτων(τenney-polansky, 1983). Ζήτημα που απορρέει από τα παραπάνω είναι η εύρεση ενός τρόπου για τη συγχώνευση διαφορετικού είδους διαστημάτων σε ένα κοινό μέτρο μεγέθους, αναγκαία δηλαδή είναι η αναγωγή σε μια κοινή μονάδα έκφρασης των μεγεθών, σε μια ισότιμη βάση σύγκρισης. Και αφού το διάστημα δεν είναι παρά απόσταση μεταξύ δύο στοιχείων, χρειάζεται μια μονάδα μέτρησης αυτής της εκάστοτε ποιοτικά και εννοιολογικά διαφορετικής απόστασης. Χειριζόμαστε ουσιαστικά το μουσικό χώρο, τη μουσική επιφάνεια ως μετρική επιφάνεια. Έτσι θεωρώντας μια απλή μονοφωνική μελωδία ως μια σειρά μελωδικών και χρονικών διαστημάτων ανάμεσα στις ατάκες διαδοχικών φθόγγων, ορίζουμε την ελάχιστη χρονική και μελωδική μονάδα μέτρησης της απόστασης. Τα μελωδικά διαστήματα τα μετράμε σε ημιτόνια και τα χρονικά διαστήματα ως πολλαπλάσια μιας επιθυμητής χρονικής αξίας, π.χ. δέκατα έκτα ή όγδοα. Μ αυτόν τον τρόπο προκύπτουν δύο σειρές με αριθμούς οι οποίες προστίθενται κάθετα και μας δίνουν τοπικά μέγιστα-δείκτες τοπικών ορίων της μελωδίας. Οι βασικές αδυναμίες του μοντέλου αυτού, όπως αναφέρουν και οι ίδιοι οι συγγραφείς είναι οι παρακάτω : εφαρμόζεται σε μελωδίες μόνο και όχι σε πολυφωνική μουσική, δε λαμβάνει υπόψη του σημαντικούς παράγοντες της μουσικής αντίληψης, όπως η αρμονία, οι τονικές δηλαδή σχέσεις μεταξύ των διαφόρων φθόγγων, η μορφή (σχήματα,

4 -4- μοτιβικές θεματικές σχέσεις), δεν δίνει απαντήσεις σε θέματα μουσικής λειτουργικότητας. Έτσι περαιτέρω εξέλιξη του μοντέλου θα πρέπει να ενσωματώσει και άλλες μουσικές παραμέτρους. Β) Υπολογιστικό Μοντέλο προσδιορισμού τοπικών ορίων των Lerdahl και Jackendoff: Και αυτό το μοντέλο ασχολείται με την οργάνωση της μουσικής επιφάνειας σε ομάδες. Όπως υποστηρίζουν οι L-J, υπό το πρίσμα της ψυχολογίας, η ομαδοποίηση των στοιχείων της μουσικής επιφάνειας είναι το ακουστικό αντίστοιχο της διαίρεσης του οπτικού πεδίου σε αντικείμενα και μικρότερα τμήματα αυτών των αντικειμένων. Όπως φαίνεται, οι γνωστικοί κανόνες που ασυνείδητα ο καθένας εφαρμόζει για την κατάτμηση της μελωδικής επιφάνειας συγκροτούν μια γραμματική, ένα συντακτικό που υπερβαίνει τα όρια της μουσικής και μπορεί να έχει εφαρμογή σε ευρύτερα εξωμουσικά πεδία αντίληψης. Επιπλέον, το εκάστοτε μουσικό ιδίωμα δε δείχνει να επηρεάζει την παραπάνω γνωστική διαδικασία. Στο μοντέλο αυτό υπάρχουν δύο ομάδες, δύο είδη κανόνων : α. κανόνες ομαδοποίησης μορφολογικής ορθότητας (GWFRs) αυτοί καθιερώνουν την επίσημη και τυπική δομή των σχημάτων ομαδοποίησης, καθώς και τη σχέση τους με τη σειρά των τονικών υψών που αποτελούν ένα μουσικό κομμάτι, θέτουν τα γενικότερα πλαίσια τα οποία πρέπει να τηρούνται από τους πιο ειδικούς κανόνες και β. κανόνες ομαδοποίησης προτίμησης (GPRs) που ορίζουν ποιες από τις τυπικά πιθανές δομές ανταποκρίνονται στην πραγματική διαίσθηση του ακροατή (Lerdahl-Jackendoff, 1983). Σε αυτό το σημείο οι L-J δίνουν μια σημαντική εξήγηση προς αποφυγή παρερμηνειών: όλα τα μουσικά παραδείγματα στα οποία εφαρμόζουν τη θεωρία τους αντιμετωπίζονται ως ομοφωνικά, πράγμα που σημαίνει ότι ξεκινάει κανείς από την υπόθεση ότι μία και μόνο ανάλυση αρκεί για όλες τις φωνές του κομματιού. Η θεωρία αυτή χαρακτηρίζεται ως ανεπαρκής για τις περισσότερο αντιστικτικές παραλλαγές της τονικής μουσικής. Οι κανόνες του συγκεκριμένου υπολογιστικού μοντέλου συνοπτικά είναι οι εξής : 1η κατηγορία κανόνων(gwfr): 1.Οποιαδήποτε ακολουθία διαδοχικών μουσικών γεγονότων μπορεί να αποτελέσει μια ομάδα(group) και μόνο μια τέτοια ακολουθία. 2.Ένα κομμάτι αποτελεί μια ομάδα. 3.Μια ομάδα μπορεί να περιλαμβάνει μικρότερες ομάδες. 4.Αν μια ομάδα G 1 περιέχει μέρος μιας άλλης ομάδας G 2, τότε πρέπει να περιέχει όλη την G 2. Δεν επιτρέπονται δηλαδή αναλύσεις στις οποίες δύο ομάδες διασταυρώνονται ή επικαλύπτονται. 5.Αν η ομάδα G 1 περιέχει μια μικρότερη ομάδα G 2, τότε όλη η G 1 πρέπει να χωριστεί εξαντλητικά σε μικρότερες υποομάδες. 2η κατηγορία κανόνων(gpr): 1.Αποφεύγονται αναλύσεις με πολύ μικρές ομάδες όσο μικρότερες, τόσο λιγότερο επιθυμητές.

5 -5-2.(Εγγύτητα) Εάν έχουμε μια διαδοχή από τέσσερις φθόγγους n 1 n 2 n 3 n 4, τότε η μετάβαση από τον n 2 στον n 3 μπορεί να ακουστεί ως τοπικό όριο εάν : α. το χρονικό διάστημα από το τέλος του n 2 μέχρι την αρχή του n 3 είναι μεγαλύτερο από τα αντίστοιχα διαστήματα μεταξύ n 1 και n 2, n 3 και n 4. β. το χρονικό διάστημα μεταξύ της ατάκας του n 2 και της ατάκας του n 3 είναι μεγαλύτερο από το προηγούμενο και το επόμενο χρονικό διάστημα. 3.(Αλλαγή) Σε μία διαδοχή τεσσάρων φθόγγων n 1 n 2 n 3 n 4 τοπικό όριο γίνεται αντιληπτό, στις εξής περιπτώσεις : α. Το μελωδικό διάστημα μεταξύ των δύο μεσαίων φθόγγων είναι μεγαλύτερο από το προηγούμενο και το επόμενο μελωδικό διάστημα. β. Μεταξύ των δύο μεσαίων φθόγγων έχουμε αλλαγή στη δυναμική γ. Κατά τη μετάβαση από τον n 2 στον n 3 έχουμε αλλαγή στην άρθρωση δ. Οι δύο μεσαίοι φθόγγοι έχουν διαφορετικές χρονικές διάρκειες, ενώ οι δύο πρώτοι και οι δύο τελευταίοι ίδιες. 4.Κανόνας Ενίσχυσης :Εάν κάποιοι από τους κανόνες εγγύτητας ή αλλαγής ισχύουν για το ίδιο σημείο, τότε έχουμε ένα πιο ισχυρό αποτέλεσμα, ενισχύεται δηλαδή η τοποθέτηση ενός ορίου στο σημείο αυτό. 5.Κανόνας Συμμετρίας :Προτιμητέες είναι οι αναλύσεις, που προσεγγίζουν περισσότερο την ιδανική υποδιαίρεση των ενοτήτων σε δύο τμήματα ίσης έκτασης. 6.Κανόνας Παραλληλίας :Λαμβάνουμε υπ όψην μας το στοιχείο της επανάληψης κάποιων τμημάτων. 7.Κανόνας Χρονικής Έκτασης και Παρατείνουσας Σταθερότητας. Οι κανόνες της εγγύτητας και της ομοιότητας, έχουν τις ρίζες τους σε συμπεράσματα που προέκυψαν από πειράματα σχετικά με την οπτική αντίληψη του ανθρώπου. Η ομαδοποίηση διαφόρων οπτικών ερεθισμάτων σχετίζεται άμεσα και με την διαισθητική ομαδοποίηση των ακουστικών, μουσικών ερεθισμάτων. Έτσι οι φορμαλισμοί των κανόνων προτίμησης ομαδοποίησης δεν συνιστούν έναν αυθαίρετο μηχανισμό, αλλά στηρίζονται σε εμπειρικές υποθέσεις σχετικά με τη φύση και τη λειτουργία, την ψυχολογία της ανθρώπινης αντίληψης. Άλλωστε όπως και οι ίδιοι δηλώνουν στην αρχή του βιβλίου τους(gttm), στόχος της θεωρίας τους είναι να διατυπώσουν φορμαλιστικά, να εξηγήσουν θεωρητικά τις μουσικές διαισθήσεις ενός ακροατή που έχει εμπειρία από ένα μουσικό ιδίωμα. Γενικά οι παραπάνω αρχές που ορίζουν το φορμαλιστικό πλαίσιο και τις κατευθυντήριες γραμμές για την κατάτμηση της μελωδικής επιφάνειας στο μοντέλο των Lerdahl και Jackendoff, ως προς την αλληλεπίδραση τους, είναι δυνατό είτε να ενισχύουν η μία την άλλη, οδηγώντας σε ισχυρότερες κρίσεις, είτε να αλληλοσυγκρούονται, η μία δηλαδή να αποδυναμώνει και να αναιρεί την άλλη, με αποτέλεσμα ασθενείς και αμφιλεγόμενες κρίσεις. Επίσης, ένας κανόνας μπορεί να εξουδετερώσει κάποιον άλλον στη δεύτερη περίπτωση, υπερισχύοντας έναντι του. Έτσι, οι κανόνες της δεύτερης ομάδας (οι 2a και οι 2b) είναι οι πιο ισχυροί. Πάντως το μοντέλο εμφανίζεται αρκετά ασαφές ως προς την ξεκάθαρη και σαφή ιεραρχική κατάταξη των κανόνων, καταλήγοντας σε αντικρουόμενες εναλλακτικές κατατμήσεις οι οποίες όμως θα μπορούσαν να αναχθούν στις διαφορετικές ερμηνείες που μπορεί να αποδώσει ένας ακροατής στο ίδιο κομμάτι.

6 -6- Σχολιασμός-κριτική θεώρηση μουσικών παραδειγμάτων : Το πρώτο παράδειγμα παρατίθεται ως υπόδειγμα για την εφαρμογή και των δύο μοντέλων, με έμφαση στο δεύτερο των L-J. Γενικά σε όλα τα παραδείγματα θα ασχοληθώ περισσότερο με το σχολιασμό αυτού του μοντέλου. Έτσι στο πρώτο παράδειγμα, οι κανόνες του μοντέλου οδηγούν σε μια αρκετά ικανοποιητική και ορθή μουσικολογικά ανάλυση, με κάποιες μικρές αδυναμίες σε ορισμένα σημεία. Ορίζονται δύο τετράμετρες φράσεις που υποδιαιρούνται σε επιμέρους μικρότερες ενότητες οι οποίες περιλαμβάνουν κάποια στοιχειώδη μοτίβα. Τα δύο μοντέλα αλληλοϋποστηρίζονται και ορίζουν τοπικά όρια σε σημεία που είναι αδιαφιλονίκητα. Οι κανόνες που βρίσκονται μέσα σε παρένθεση είναι αυτοί που δε λειτουργούν σωστά και που μας δίνουν λανθασμένες πληροφορίες για τον καθορισμό ορίων. Έτσι στο 3 ο και 5 ο μέτρο (πρόκειται ουσιαστικά για το ίδιο θέμα το οποίο τη δεύτερη φορά μεταφέρεται μια τρίτη πάνω), ο 3d κανόνας είναι κάπως ξεκάρφωτος, αφού ανακόπτει τη φυσική ροή της μελωδίας. Επίσης στο προτελευταίο μέτρο, ο 2b διακόπτει την καντέντσα, την πορεία προς την πτώση στο ρε, σημείο στο οποίο συμφωνεί και το πρώτο μοντέλο δίνοντας μας τοπικό όριο. Πάντως σε γενικές γραμμές, λίγα είναι τα σημεία στα οποία δεν λειτουργούν σωστά τα δύο μοντέλα. Στο δεύτερο παράδειγμα, αν και τα μοντέλα μας δίνουν κάποια λογικά όρια, παρ όλα αυτά κάποιοι χωρισμοί που προκύπτουν δεν ευσταθούν. Γενικά έχουμε χωρισμό σε τρεις τρίμετρες φράσεις. Στην πρώτη φράση θα μπορούσε κάποιος ενδεχομένως να υποστηρίξει ότι ο 2b ορίζει πιθανό όριο, αλλά μάλλον εδώ έχουμε μια αδιαίρετη ροή της μελωδίας χωρίς εσωτερικές αντιθέσεις που να δικαιολογούν τη διαίρεση σε υποενότητες. Εδώ το μοντέλο παρασύρεται από το ρυθμικό σχήμα που δημιουργεί μεγαλύτερο διάστημα ανάμεσα σε μικρότερα, χωρίς στην ουσία να συντρέχει ουσιαστικός μουσικός λόγος χωρισμού. Σ αυτή τη φράση συνωστίζονται τρεις κανόνες που ο ένας σχεδόν διαδέχεται τον άλλον, πράγμα το οποίο φυσικά δεν επιτρέπει τη διάκριση ενοτήτων. Επιπλέον ο 3d διακόπτει την προήγηση. Κατά τη μετάβαση από το τέταρτο στο πέμπτο μέτρο δεν μπορεί να υπάρξει όριο(3α) και ο 2b στο 5 ο μέτρο διακόπτει την πτώση στο σολ. Τέλος οι 3a (7 ο μέτρο), 2b και 3a (9o μέτρο) δεν προτείνουν σωστά όρια. Στην «Άνοιξη» τα επαναλαμβανόμενα χαρακτηριστικά ρυθμικά μοτίβα οδηγούν σε λανθασμένους δρόμους το μοντέλο των Lerdahl και Jackendoff, άλλα και αυτό των Tenney και Polansky, το οποίο άλλωστε στην πλειοψηφία των περιπτώσεων συμπορεύεται, αφού στην ίδια λογική βασίζεται, εκφραζόμενο όμως αριθμητικά και περισσότερο υπολογιστικά. Έτσι ενώ οι κανόνες με τα δυάρια μας δίνουν σωστές διαιρέσεις αντίθετα τα «τριάρια» αλληλοσυγκρούονται και δε μας δίνουν σωστές πληροφορίες. Συγκεκριμένα οι κανόνες 3a εντοπίζουν μεν μεγάλα μελωδικά διαστήματα ανάμεσα σε μικρά, πρόκειται όμως για νότες της ίδιας συγχορδίας, για συγχορδιακούς αρπισμούς και όχι για αξιοσημείωτες αρμονικές αλλαγές ή ξεκίνημα νέων μοτίβων. Συνεπώς, μπορεί το μοντέλο να καθορίζει κάποιες σωστές ενότητες, αλλά αποτυγχάνει και σε πολλά άλλα σημεία. Στη σύγχρονη μουσική οι δομές κινούνται σε πιο χαλαρά πλαίσια, αλλά πολλές φορές και το ίδιο το μελωδικό υλικό δε μας δίνει την άνεση και τη δυνατότητα να ορίσουμε με σιγουριά ξεκάθαρες και σαφείς ενότητες. Βέβαια στο συγκεκριμένο κομμάτι, η παρουσία των παύσεων αποτελεί έναν οδηγό στην επισήμανση των μελωδικών φράσεων(η φράση όχι με την κλασική της έννοια, αλλά περισσότερο ως μικρό μουσικό τμήμα, ως τμήμα του μουσικού μωσαϊκού) και βοηθάει και το ίδιο το μοντέλο. Εδώ όμως υπάρχουν και πολλά

7 -7- σημεία όπου είτε διακόπτονται άρρηκτα δεμένα ρυθμικά σχήματα, σημαντικά διάφωνα διαστήματα που αποτελούν μια αδιάσπαστη οντότητα, είτε διακόπτονται σημειωμένες από τον ίδιο το συνθέτη προσωδίες. Επίσης κάποιοι κανόνες βρίσκονται ο ένας πίσω από τον άλλον, γεγονός που δημιουργεί διφορούμενες καταστάσεις. Με κάποια επιείκεια θα μπορούσαμε να δεχτούμε τους κανόνες 2b και 3d του 2 ου και 3 ου μέτρου αντίστοιχα. Επίλογος : Το μοντέλο των Lerdahl και Jackendoff έχει ένα πολύ σημαντικό ποσοστό επιτυχίας ως προς την εύρεση τοπικών ορίων, επιτυχία η οποία αποκτάει ακόμα μεγαλύτερη αξία αν σκεφτεί κανείς ότι τόσο υπολογιστικά και μηχανιστικά καταφέρνει να συστηματοποιήσει, να μετουσιώσει την πολυπλοκότητα των μουσικών δομών σ ένα σύνολο απλών κανόνων. Πάντως η διεξοδική μελέτη μουσικών παραδειγμάτων και η μεταξύ τους σύγκριση και διασταύρωση προς κάλυψη όλων των δυνατών περιπτώσεων, μπορεί να βοηθήσει στην εύρεση έξυπνων και προ παντός πρακτικών αρχών. Το πρόβλημα βέβαια είναι ότι οι ίδιες καταστάσεις που περιγράφονται από έναν κανόνα στη μία περίπτωση πραγματικά ορίζουν ενότητα, σε μια άλλη όμως δε σημαίνουν τίποτα. Γι αυτό άλλωστε η μουσική είναι πολυεπίπεδη και δύσκολα μπορεί να είναι συμβατή με υπολογιστικά μοντέλα που μονοδιάστατα μόνο την αντιμετωπίζουν. Πρέπει να υπάρξουν συμπληρωματικοί κανόνες που να ορίζουν υποπεριπτώσεις και με κάποιο τρόπο να αφαιρούν την μονοδιάστατη οπτική και πρακτική, λαμβάνοντας υπ όψη και άλλες μουσικές παραμέτρους, οι οποίες μπορούν να συνοδεύσουν μια π.χ. μεγάλη χρονική ή μελωδική αλλαγή διαστήματος, ενισχύοντας τη. Απαραίτητοι είναι κάποιοι κανόνες οι οποίοι να περιγράφουν τα εκάστοτε μουσικά συμφραζόμενα, τις μετατροπίες, την υπονοούμενη αρμονία, τα διάφορα πτωτικά σχήματα, τις καθυστερήσεις και λύσεις διαφωνιών, την πορεία της μελωδίας, τη μετρική δομή, τις επαναλήψεις, την αλλαγή της υφής.. Θα μπορούσε δηλαδή το μοντέλο να γίνει πιο «μουσικό». Αναπόφευκτα το μοντέλο αυτό είναι ιδιαίτερα σχολαστικό και βασίζεται στη σύγκριση βήμα προς βήμα, πράγμα που συνήθως δεν εφαρμόζεται στη μουσικομορφολογική ανάλυση. Η θεώρηση αυτή δεν έχει καθόλου μακροδομικές διαστάσεις και οι ενότητες που ορίζονται δεν ιεραρχούνται και δεν προσδιορίζονται ως προς το είδος τους (μοτίβο, φράση, πρόταση, περίοδος), είναι απλώς απρόσωπες. Επίσης δεν υπάρχει ξεκάθαρη ιεραρχική κατάταξη των κανόνων. Το μοντέλο επίσης έχει εφαρμογή μόνο σε μονοφωνική μουσική, σε απλές μελωδίες.. Μια σημαντική επέκταση θα ήταν λοιπόν η προσαρμογή του μοντέλου, έτσι ώστε να έχει τη δυνατότητα να εξετάζει και πολυφωνικά κομμάτια τα πράγματα σε αυτή την περίπτωση γίνονται αναγκαστικά πιο πολύπλοκα.

8 -8- Βιβλιογραφία : 1.Αθανασιάδης Δημήτρης, «Μουσική και Φόρμα-Η δομικότητα της μουσικής», Θεσσαλονίκη, Έκδοση Μακεδονικού Ωδείου, Michels Ulrich, «Άτλας της Μουσικής», μέρος α, Αθήνα, Φίλιππος Νάκας, Σημειώσεις από τις πανεπιστημιακές παραδόσεις του μαθήματος «Αρμονική και Μορφολογική Ανάλυση Ι» του διδάσκοντα Κωνσταντίνου Σιέμπη, Χειμερινό Εξάμηνο Καμπουρόπουλος Αιμίλιος, «Αυτόματη Μελωδική Ανάλυση με Υπολογιστικές Μεθόδους», Μουσικός Λόγος 3 :64-76, Φθινόπωρο Lerdahl, F. και Jackendoff, R., «A generative Theory of Tonal Music», Cambridge, The MIT Press, Tenney, J. Polansky, L., «Temporal Gestalt Perception in Music», Journal of Music theory 24: , 1983

9 -9-2. (Εγγύτητα) Εάν έχουμε μια διαδοχή από τέσσερις φθόγγους n 1 n 2 n 3 n 4, τότε η μετάβαση από τον n 2 στον n 3 μπορεί να ακουστεί ως τοπικό όριο εάν : α. το χρονικό διάστημα από το τέλος του n 2 μέχρι την αρχή του n 3 είναι μεγαλύτερο από τα αντίστοιχα διαστήματα μεταξύ n 1 και n 2, n 3 και n 4. β. το χρονικό διάστημα μεταξύ της ατάκας του n 2 και της ατάκας του n 3 είναι μεγαλύτερο από το προηγούμενο και το επόμενο χρονικό διάστημα. 3. (Αλλαγή) Σε μία διαδοχή τεσσάρων φθόγγων n 1 n 2 n 3 n 4 τοπικό όριο γίνεται αντιληπτό, στις εξής περιπτώσεις : α. (Register)Το μελωδικό διάστημα μεταξύ των δύο μεσαίων φθόγγων είναι μεγαλύτερο από το προηγούμενο και το επόμενο μελωδικό διάστημα. β.(dynamics) Μεταξύ των δύο μεσαίων φθόγγων έχουμε αλλαγή στη δυναμική. γ.(articulation) Κατά τη μετάβαση από τον n 2 στον n 3 έχουμε αλλαγή στην άρθρωση. δ.(length) Οι δύο μεσαίοι φθόγγοι έχουν διαφορετικές χρονικές διάρκειες, ενώ οι δύο πρώτοι και οι δύο τελευταίοι ίδιες.

10 -10-

Σύγχρονη αρμονία. Εισαγωγή

Σύγχρονη αρμονία. Εισαγωγή Σύγχρονη αρμονία Εισαγωγή 1) Organum Πρώτη μορφή πολυφωνικής συνήχησης όχι ως τεχνική επινόηση αλλά ως ασυναίσθητη πρακτική ξεπεράσματος των περιορισμένων φωνητικών ικανοτήτων του εκκλησιάσματος. (Hucbald

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στη μουσική. Μουσικοκινητική Αγωγή. Α εξάμηνο Θεωρία 4. ΡΥΘΜΟΣ. 1. Μουσική 2. Μελωδία 3. Νότες 4. Ρυθμός

Εισαγωγή στη μουσική. Μουσικοκινητική Αγωγή. Α εξάμηνο Θεωρία 4. ΡΥΘΜΟΣ. 1. Μουσική 2. Μελωδία 3. Νότες 4. Ρυθμός Μουσικοκινητική Αγωγή Α εξάμηνο Θεωρία Μίχα Παρασκευή, PhD Μουσικολόγος, Μουσικοπαιδαγωγός 1 Μουσικοκινητική Αγωγή (Θ) ΜΙΧΑ Παρασκευή 1 Εισαγωγή στη μουσική 1. Μουσική 2. Μελωδία 3. Νότες 4. Ρυθμός 2 Μουσικοκινητική

Διαβάστε περισσότερα

σημειώσεις αντίστιξης

σημειώσεις αντίστιξης δημήτρης συκιάς σημειώσεις αντίστιξης J.S. Bach. Ανάλυση της Invention I, BWV 772 3euk1L4 2003 / 20012 A c c I Inventio I C major, BWV 772 m m Ó V Œ 3 5 # # M # m # # 7 B m j Œ # j Œ # # V V/V 9 J Œ Œ

Διαβάστε περισσότερα

Τι μαθησιακός τύπος είναι το παιδί σας;

Τι μαθησιακός τύπος είναι το παιδί σας; Για τους γονείς και όχι μόνο από το Τι μαθησιακός τύπος είναι το παιδί σας; Ακουστικός, οπτικός ή μήπως σφαιρικός; Ανακαλύψτε ποιος είναι ο μαθησιακός τύπος του παιδιού σας, δηλαδή με ποιο τρόπο μαθαίνει

Διαβάστε περισσότερα

Η χρήση της τεχνολογίας στο μάθημα της Μουσικής. Διαδικτυακό Σεμινάριο Έλενα Μακρίδου

Η χρήση της τεχνολογίας στο μάθημα της Μουσικής. Διαδικτυακό Σεμινάριο Έλενα Μακρίδου Η χρήση της τεχνολογίας στο μάθημα της Μουσικής Διαδικτυακό Σεμινάριο 27.6.16 Έλενα Μακρίδου Πώς οι 3 βασικές δραστηριότητες μπορούν να συνδεθούν με τη χρήση της τεχνονογίας μέσα από τη διδασκαλία έννοιας;

Διαβάστε περισσότερα

Νέες τεχνικές υποδιαίρεσης της 8ας

Νέες τεχνικές υποδιαίρεσης της 8ας Νέες τεχνικές υποδιαίρεσης της 8ας Υλικά και τεχνικές σύνθεσης στη μουσική του Debussy Το τονικό μουσικό σύστημα στηρίχτηκε στην υποδιαίρεση της 8ας σε μείζονα και ελάσσονα τρόπο. Η υποδιαίρεση αυτή δεν

Διαβάστε περισσότερα

Απευθείας Εναρμόνιση - Πώς να χρησιμοποιήσετε το παρόν βιβλίο

Απευθείας Εναρμόνιση - Πώς να χρησιμοποιήσετε το παρόν βιβλίο Απευθείας Εναρμόνιση - Πώς να χρησιμοποιήσετε το παρόν βιβλίο Γενικές Πληροφορίες 1. Τι είναι το μάθημα της Απευθείας Εναρμόνισης στο πιάνο: Αφορά την απευθείας εκτέλεση στο πιάνο, μιας δοσμένης μελωδικής

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟΥΣΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΜΟΥΣΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών» με κωδικό ΟΠΣ: 295450 Οριζόντια Πράξη στις 8 Π.Σ., 3 Π.Στ. Εξ., 2 Π.Στ. Εισ. Υποέργο 9 : «Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών Γενικού Λυκείου, Μουσικών

Διαβάστε περισσότερα

Η περίληψη δεν είναι ξεχωριστό γραμματειακό είδος αλλά ένας τρόπος συνοπτικής απόδοσης προϋπάρχοντος κειμένου δια της οποίας επιδιώκεται:

Η περίληψη δεν είναι ξεχωριστό γραμματειακό είδος αλλά ένας τρόπος συνοπτικής απόδοσης προϋπάρχοντος κειμένου δια της οποίας επιδιώκεται: ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗΣ ΚΕΙΜΕΝΟΥ (25 μονάδες) Η περίληψη δεν είναι ξεχωριστό γραμματειακό είδος αλλά ένας τρόπος συνοπτικής απόδοσης προϋπάρχοντος κειμένου δια της οποίας επιδιώκεται: α) Η κατανόηση του

Διαβάστε περισσότερα

Μουσικές Πράξεις. Εγχειρίδιο εγκατάστασης & χρήσης

Μουσικές Πράξεις. Εγχειρίδιο εγκατάστασης & χρήσης Μουσικές Πράξεις Εγχειρίδιο εγκατάστασης & χρήσης Οι Mουσικές Πράξεις είναι ένα μουσικό εκπαιδευτικό λογισμικό που σχεδιάστηκε και αναπτύχθηκε με τη φιλοδοξία να αποτελέσει: Ένα σημαντικό βοήθημα για

Διαβάστε περισσότερα

Μουσική και Μαθηματικά

Μουσική και Μαθηματικά Μουσική και Μαθηματικά Πρόλογος Ορισμός μουσικής : Ως μουσική ορίζεται η τέχνη που βασίζεται στην οργάνωση ήχων με σκοπό τη σύνθεση, εκτέλεση και ακρόαση /λήψη ενός μουσικού έργου, καθώς και η επιστήμη

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΝΤΟΝΑΣΙΟΣ ΛΟΥΚΑΣ. ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ Φ.Α., k. KΟΥΤΣΙΩΡΑ ΙΩΑΝΝΗ - ΤΡΙΚΑΛΑ

ΚΟΝΤΟΝΑΣΙΟΣ ΛΟΥΚΑΣ. ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ Φ.Α., k. KΟΥΤΣΙΩΡΑ ΙΩΑΝΝΗ - ΤΡΙΚΑΛΑ ΚΟΝΤΟΝΑΣΙΟΣ ΛΟΥΚΑΣ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ Φ.Α., k. KΟΥΤΣΙΩΡΑ ΙΩΑΝΝΗ - ΤΡΙΚΑΛΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΥ ΧΟΡΟΥ Παραδοσιακός χορός Με τον όρο

Διαβάστε περισσότερα

Γνώση, Κριτική Σκέψη και Δημιουργικότητα Μελέτη, Μελέτη, Μελέτη;

Γνώση, Κριτική Σκέψη και Δημιουργικότητα Μελέτη, Μελέτη, Μελέτη; ΔΩΡΕΑΝ ΔΕΙΓΜΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ΠΡΟΛΟΓΟΣ... Ο ΜΟΥΣΙΚΟΣ ΕΓΚΕΦΑΛΟΣ... Ο ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΣ ΤΗΣ ΑΝΤΙΛΗΨΗΣ... Μουσικό Ερέθισμα Οι Μουσικές Αισθήσεις Η Ερμηνεία και η Ανάδραση δίνουν νόημα στις πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Μουσική και Μαθηματικά!!!

Μουσική και Μαθηματικά!!! Μουσική και Μαθηματικά!!! Η μουσική είναι ίσως από τις τέχνες η πιο δεμένη με τα μαθηματικά, με τη μαθηματική σκέψη, από την ίδια τη φύση της. Η διατακτική δομή μπορεί να κατατάξει τα στοιχεία ενός συνόλου,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΚΡΟΑΣΗ: «ΨΑΠΦΑ» για κρουστά σόλο, 1975

ΑΚΡΟΑΣΗ: «ΨΑΠΦΑ» για κρουστά σόλο, 1975 ΑΚΡΟΑΣΗ: «ΨΑΠΦΑ» για κρουστά σόλο, 1975 Η πρεμιέρα του έργου έγινε το Μάιο του 1976 στο Φεστιβάλ Μπαχ στο Λονδίνο, και όπως ο συνθέτης είχε δηλώσει η «Ψάπφα» ήταν μια «καθαρά ρυθμική σύνθεση» Ο Ξενάκης

Διαβάστε περισσότερα

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές 1 Ελληνική Δημοκρατία Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ηπείρου Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές Ενότητα 1: Εισαγωγικές Επισημάνσεις Ζακοπούλου Βικτωρία 2 Ανοιχτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα στο ΤΕΙ Ηπείρου Τμήμα

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργική Εκπαίδευση. Θεματική ενότητα 10 1/2. Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης

Γεωργική Εκπαίδευση. Θεματική ενότητα 10 1/2. Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης Γεωργική Εκπαίδευση Θεματική ενότητα 10 1/2 Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Οι φοιτητές/τριες πρέπει να είναι ικανοί/ες: α) να αναφέρουν

Διαβάστε περισσότερα

ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ

ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ 1 Οι ήχοι που χρησιμοποιούμε στη μουσική λέγονται νότες ή φθόγγοι και έχουν επτά ονόματα : ντο - ρε - μι - φα - σολ - λα - σι. Η σειρά αυτή επαναλαμβάνεται πολλές φορές

Διαβάστε περισσότερα

δημήτρης συκιάς σημειώσεις θεωρητικών μουσικής δεσπόζουσα μετ ενάτης

δημήτρης συκιάς σημειώσεις θεωρητικών μουσικής δεσπόζουσα μετ ενάτης δημήτρης συκιάς σημειώσεις θεωρητικών μουσικής δεσπόζουσα μετ ενάτης 2014 2 σημειώσεις θεωρητικών μουσικής 12 δεσπόζουσα μετ ενάτης 12.1 Γενικά 1. H V9/7 είναι μία πεντάφθογγη συγχορδία επί της 5 ης (5)

Διαβάστε περισσότερα

Λ. βαν. Μπετόβεν (1770-1827) Συμφωνία αρ. 6, σε Φα Μείζονα, Op. 68 (Ποιμενική) 3 η και 4 η κίνηση. Γενικοί Στόχοι:

Λ. βαν. Μπετόβεν (1770-1827) Συμφωνία αρ. 6, σε Φα Μείζονα, Op. 68 (Ποιμενική) 3 η και 4 η κίνηση. Γενικοί Στόχοι: Λ. βαν. Μπετόβεν (1770-1827) Συμφωνία αρ. 6, σε Φα Μείζονα, Op. 68 (Ποιμενική) 3 η και 4 η κίνηση Γενικοί Στόχοι: Πέρασμα από τον Κλασικισμό στο Ρομαντισμό Σύγκριση Προγραμματικής και Απόλυτης Μουσικής

Διαβάστε περισσότερα

Ιωσήφ Βαλέτ. Σημειώσεις Αρμονίας 2012-13. Οι ξένοι φθόγγοι. Ι. Βαλέτ, Σημειώσεις Αρμονίας 2012-13

Ιωσήφ Βαλέτ. Σημειώσεις Αρμονίας 2012-13. Οι ξένοι φθόγγοι. Ι. Βαλέτ, Σημειώσεις Αρμονίας 2012-13 1 2 Ιωσήφ Βαλέτ Σημειώσεις Αρμονίας 2012-13 Οι ξένοι φθόγγοι 3 4 4δμητη ή 5δμητη αρμονία (συνηχήσεις από διαδοχικές 4 ες ή 5 ες ) καθώς δεν ανήκει στο στυλ που εξετάζουμε. 1. Καθυστερήσεις 1.1 Καθυστερήσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΧΕΔΙΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ. Α τάξης Γυμνασίου

ΠΡΟΣΧΕΔΙΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ. Α τάξης Γυμνασίου ΠΡΟΣΧΕΔΙΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Α τάξης Γυμνασίου 1 Η ΜΟΡΦΗ ΤΟΥ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Γενικοί Στόχοι Ειδικοί Στόχοι Α. ΣΤΟΧΟΙ Β. ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΝ/ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ και Γ. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Δ. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Ε.

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ-ΙΟΥΝΙΟΥΥ 2018 ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ:.. ΤΟ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟ ΔΟΚΙΜΙΟ ΑΠΟΤΕΛΕΙΤΑΙ ΑΠΟ 15 ΣΕΛΙΔΕΣ.

ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ-ΙΟΥΝΙΟΥΥ 2018 ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ:.. ΤΟ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟ ΔΟΚΙΜΙΟ ΑΠΟΤΕΛΕΙΤΑΙ ΑΠΟ 15 ΣΕΛΙΔΕΣ. ΛΑΝΙΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2017-2018 ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ-ΙΟΥΝΙΟΥΥ 2018 ΜΑΘΗΜΑ: ΘΕΜΑΤΑ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 24/05/2018 ΤΑΞΗ: ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ Β ΛΥΚΕΙΟΥΔΙΑΡΚΕΙ ΙΑ: 2 ώρες και 30 λεπτά..

Διαβάστε περισσότερα

Διάγραμμα αναλυτικής διόρθωσης ελεύθερης γραπτής έκφρασης (έκθεσης)

Διάγραμμα αναλυτικής διόρθωσης ελεύθερης γραπτής έκφρασης (έκθεσης) Διάγραμμα αναλυτικής διόρθωσης ελεύθερης γραπτής έκφρασης (έκθεσης) 1. Χαρακτηριστικά προς αξιολόγηση Α. Περιεχόμενο: πλούτος ιδεών σχετικών με το εξεταζόμενο θέμα. Β. Διάταξη νοημάτων: διάταξη ύλης και

Διαβάστε περισσότερα

Κουιντέτο Πιάνου Η Πέστροφα του Φραντζ Σούμπερτ, 4η κίνηση: Μία αναλυτική προσέγγιση, Δρ Σ. Κοτσώνη-Brown

Κουιντέτο Πιάνου Η Πέστροφα του Φραντζ Σούμπερτ, 4η κίνηση: Μία αναλυτική προσέγγιση, Δρ Σ. Κοτσώνη-Brown Κουιντέτο Πιάνου Η Πέστροφα του Φραντζ Σούμπερτ, 4η κίνηση: Μία αναλυτική προσέγγιση, Δρ Σ. Κοτσώνη-Brown Ιστορικό Υπόβαθρο: Κατά τη ρομαντική περίοδο, το ληντ (Lied) ήταν ένα από τα πιο δημοφιλή γένη

Διαβάστε περισσότερα

Μουσικές Νότες και Κλίμακες Κλίμακες και Ηχοχρώματα (συγκερασμός) Η Πυθαγόρεια Κλίμακα Ισο συγκερασμένη Κλίμακα Ανορθόδοξες Κλίμακες

Μουσικές Νότες και Κλίμακες Κλίμακες και Ηχοχρώματα (συγκερασμός) Η Πυθαγόρεια Κλίμακα Ισο συγκερασμένη Κλίμακα Ανορθόδοξες Κλίμακες Η Φυσική της Μουσικής Τ.Ε.Ι. Ιονίων Νήσων Διάλεξη 10 Μουσικές Νότες και Κλίμακες Κλίμακες και Ηχοχρώματα (συγκερασμός) Η Πυθαγόρεια Κλίμακα Ισο συγκερασμένη Κλίμακα Ανορθόδοξες Κλίμακες Επανάληψη της Διάλεξης

Διαβάστε περισσότερα

Η μουσική ως ενέργεια και ως σύμβολο. Ernst Kurth (1886-1946) Susanne Langer (1895-1985)

Η μουσική ως ενέργεια και ως σύμβολο. Ernst Kurth (1886-1946) Susanne Langer (1895-1985) Η μουσική ως ενέργεια και ως σύμβολο Ernst Kurth (1886-1946) Susanne Langer (1895-1985) Επιρροές και βασική θέση της «ενεργητικής θεωρίας» του Kurth O μουσικολόγος E. Kurth διαμόρφωσε την «ενεργητική»

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γεράσιμος Παπαναστασάτος, Ph.D. Αθήνα, Σεπτέμβριος 2016

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γεράσιμος Παπαναστασάτος, Ph.D. Αθήνα, Σεπτέμβριος 2016 ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ Γεράσιμος Παπαναστασάτος, Ph.D. Αθήνα, Σεπτέμβριος 2016 ΚΕΘΕΑ Τομέας Έρευνας Η ποιοτική έρευνα επιχειρεί να περιγράψει, αναλύσει, κατανοήσει, ερμηνεύσει κοινωνικά φαινόμενα,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ Γεράσιμος Παπαναστασάτος, Ph.D. Αθήνα, Σεπτέμβριος 2016 ΚΕΘΕΑ Τομέας Έρευνας Η ποιοτική έρευνα επιχειρεί να περιγράψει, αναλύσει, κατανοήσει, ερμηνεύσει κοινωνικά φαινόμενα,

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στη Γνωστική Ψυχολογία. επ. Κωνσταντίνος Π. Χρήστου

Εισαγωγή στη Γνωστική Ψυχολογία. επ. Κωνσταντίνος Π. Χρήστου Εισαγωγή στη Γνωστική Ψυχολογία Inside the black box για µια επιστήµη του Νου Επιστροφή στο Νου Γνωστική Ψυχολογία / Γνωσιακή Επιστήµη Inside the black box για µια επιστήµη του Νου Επιστροφή στο Νου Γνωστική

Διαβάστε περισσότερα

Συγχρονισµός πολυµέσων

Συγχρονισµός πολυµέσων Συγχρονισµός πολυµέσων Έννοια του συγχρονισµού Απαιτήσεις παρουσίασης Ποιότητα υπηρεσίας συγχρονισµού Πλαίσιο αναφοράς συγχρονισµού Κατανεµηµένος συγχρονισµός Προδιαγραφές συγχρονισµού Τεχνολογία Πολυµέσων

Διαβάστε περισσότερα

Τρόποι εξάσκησης της μνήμης και μέθοδοι καλυτέρευσης

Τρόποι εξάσκησης της μνήμης και μέθοδοι καλυτέρευσης Η μνήμη είναι μια νοητική ικανότητα με την οποία αποθηκεύουμε, αναγνωρίζουμε και ανακαλούμε, αλλά και αναπλάθουμε πληροφορίες ή εμπειρίες. Με άλλα λόγια, με τη μνήμη αποθηκεύουμε και διατηρούμε δεδομένα

Διαβάστε περισσότερα

παράγραφος Εκταση Περιεχόμενο Δομή Εξωτερικά στοιχεία 8-10 σειρές Ολοκληρωμένο νόημα Οργανωμένη και λογική Εμφανή και ευδιάκριτα

παράγραφος Εκταση Περιεχόμενο Δομή Εξωτερικά στοιχεία 8-10 σειρές Ολοκληρωμένο νόημα Οργανωμένη και λογική Εμφανή και ευδιάκριτα παράγραφος Εκταση 8-10 σειρές Περιεχόμενο Ολοκληρωμένο νόημα Δομή Οργανωμένη και λογική Εξωτερικά στοιχεία Εμφανή και ευδιάκριτα Δομή παραγράφου Θεματική περίοδος- πρόταση Βασικές λεπτομέρειες /σχόλια

Διαβάστε περισσότερα

Η βασική μας εκπαίδευση στο WAIS-IV GR αποτελείται από 2 μέρη:

Η βασική μας εκπαίδευση στο WAIS-IV GR αποτελείται από 2 μέρη: Κ Υ Π Ρ Ι Α Κ Ο Ι Ν Σ Τ Ι Τ Ο Υ Τ Ο Ψ Υ Χ Ο Θ Ε Ρ Α Π Ε Ι Α Σ ΒΑΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ ΤΗΣ ΚΛΙΜΑΚΑΣ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ ΓΙΑ ΕΝΗΛΙΚΕΣ WAIS-IV G R Το WAIS-IV (Wechsler Adult Intelligence Scale Fourth

Διαβάστε περισσότερα

Σχολική Μουσική Εκπαίδευση: αρχές, στόχοι, δραστηριότητες. Ζωή Διονυσίου

Σχολική Μουσική Εκπαίδευση: αρχές, στόχοι, δραστηριότητες. Ζωή Διονυσίου Σχολική Μουσική Εκπαίδευση: αρχές, στόχοι, δραστηριότητες Ζωή Διονυσίου Χρηματοδότηση Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό έχει αναπτυχθεί στα πλαίσια του εκπαιδευτικού έργου του διδάσκοντα. Το έργο «Ανοικτά Ακαδημαϊκά

Διαβάστε περισσότερα

Ύψος Συχνότητα Ένταση Χροιά. Ο ήχος Ο ήχος είναι μια μορφή ενέργειας. Ιδιότητες του ήχου. Χαρακτηριστικά φωνής

Ύψος Συχνότητα Ένταση Χροιά. Ο ήχος Ο ήχος είναι μια μορφή ενέργειας. Ιδιότητες του ήχου. Χαρακτηριστικά φωνής Ο ήχος Ο ήχος είναι μια μορφή ενέργειας Είναι οι παλμικές δονήσεις που δημιουργούνται από ένα οποιοδήποτε σώμα, όταν τεθεί σε κίνηση, σε κραδασμό Την κίνηση σε ένα σώμα που βρίσκεται σε αδράνεια, μπορεί

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογία Πολυμέσων. Ενότητα # 15: Συγχρονισμός πολυμέσων Διδάσκων: Γεώργιος Ξυλωμένος Τμήμα: Πληροφορικής

Τεχνολογία Πολυμέσων. Ενότητα # 15: Συγχρονισμός πολυμέσων Διδάσκων: Γεώργιος Ξυλωμένος Τμήμα: Πληροφορικής Τεχνολογία Πολυμέσων Ενότητα # 15: Συγχρονισμός πολυμέσων Διδάσκων: Γεώργιος Ξυλωμένος Τμήμα: Πληροφορικής Χρηματοδότηση Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό έχει αναπτυχθεί στα πλαίσια του εκπαιδευτικού έργου

Διαβάστε περισσότερα

Μουσικοκινητική Αγωγή

Μουσικοκινητική Αγωγή Μουσικοκινητική Αγωγή Τι είναι η Μουσικοκινητική Αγωγή Αρχές της Μουσικοκινητικής Αγωγής (Carl Orff) Παιδαγωγικές βάσεις της Μουσικοκινητικής Αγωγής Ποιοι οι στόχοι της Μουσικοκινητικής Αγωγής Αυτοσχεδιασμός

Διαβάστε περισσότερα

Τρόποι της Ελληνικής Παραδοσιακής Μουσικής

Τρόποι της Ελληνικής Παραδοσιακής Μουσικής Τρόποι της Ελληνικής Παραδοσιακής Μουσικής Δημήτρης Πυργιώτης www.music-theory.gr Εισαγωγή Η συνοπτική περιγραφή των τρόπων της ελληνικής παραδοσιακής μουσικής εξακολουθεί να είναι μια θεωρητική πρόκληση.

Διαβάστε περισσότερα

Μουσική Παιδαγωγική Θεωρία και Πράξη

Μουσική Παιδαγωγική Θεωρία και Πράξη Μουσική Παιδαγωγική Θεωρία και Πράξη Σκοποί Στόχοι - Δραστηριότητες Ζωή Διονυσίου Χρηματοδότηση Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό έχει αναπτυχθεί στα πλαίσια του εκπαιδευτικού έργου του διδάσκοντα. Το έργο «Ανοικτά

Διαβάστε περισσότερα

GEORGE BERKELEY ( )

GEORGE BERKELEY ( ) 42 GEORGE BERKELEY (1685-1753) «Ο βασικός σκοπός του Berkeley δεν ήταν να αμφισβητήσει την ύπαρξη των εξωτερικών αντικειμένων, αλλά να υποστηρίξει την άποψη ότι τα πνεύματα ήταν τα μόνα ανεξάρτητα όντα,

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΛΕΤΗ ΤΗΣ ΑΝΤΙΣΤΙΞΗΣ Με βάση την δωδεκάφθογγη τεχνική. του Έρνστ Κρένεκ

ΜΕΛΕΤΗ ΤΗΣ ΑΝΤΙΣΤΙΞΗΣ Με βάση την δωδεκάφθογγη τεχνική. του Έρνστ Κρένεκ ΜΕΛΕΤΗ ΤΗΣ ΑΝΤΙΣΤΙΞΗΣ Με βάση την δωδεκάφθογγη τεχνική του Έρνστ Κρένεκ ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ Ο συγγραφέας επιθυμεί να εκφράσει την ευγνωμοσύνη του για τη φιλική συνεργασία της Κας Ήντιθ Σ. Γούντραφ και του Κου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΣΕΝΚΕΡΙΑΝΗ ΑΝΑΛΥΣΗ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΣΕΝΚΕΡΙΑΝΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΣΕΝΚΕΡΙΑΝΗ ΑΝΑΛΥΣΗ «Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα στο Πανεπιστήμιο Μακεδονίας» Χειμερινό εξάμηνο 2013 2014 Διδάσκων: Πέτρος Βούβαρης

Διαβάστε περισσότερα

Λ. βαν Μπετόβεν ( ) Συμφωνία αρ. 6, σε Φα Μείζονα, Op. 68 (Ποιμενική) 3 η και 4 η κίνηση. Γενικοί Στόχοι:

Λ. βαν Μπετόβεν ( ) Συμφωνία αρ. 6, σε Φα Μείζονα, Op. 68 (Ποιμενική) 3 η και 4 η κίνηση. Γενικοί Στόχοι: Λ. βαν Μπετόβεν (1770-1827) Συμφωνία αρ. 6, σε Φα Μείζονα, Op. 68 (Ποιμενική) 3 η και 4 η κίνηση Γενικοί Στόχοι: Πέρασμα από τον Κλασικισμό στο Ρομαντισμό. Σύγκριση Προγραμματικής και Απόλυτης Μουσικής.

Διαβάστε περισσότερα

710 -Μάθηση - Απόδοση. Κινητικής Συμπεριφοράς: Προετοιμασία

710 -Μάθηση - Απόδοση. Κινητικής Συμπεριφοράς: Προετοιμασία 710 -Μάθηση - Απόδοση Διάλεξη 5η Ποιοτική αξιολόγηση της Κινητικής Συμπεριφοράς: Προετοιμασία Περιεχόμενο ενοτήτων Ποιοτική αξιολόγηση Ορισμός και στάδια που περιλαμβάνονται Περιεχόμενο: στοιχεία που τη

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΑΓΡΟΝΟΜΩΝ ΚΑΙ ΤΟΠΟΓΡΑΦΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ. Σπύρος Τσιπίδης. Περίληψη διατριβής

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΑΓΡΟΝΟΜΩΝ ΚΑΙ ΤΟΠΟΓΡΑΦΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ. Σπύρος Τσιπίδης. Περίληψη διατριβής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΑΓΡΟΝΟΜΩΝ ΚΑΙ ΤΟΠΟΓΡΑΦΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ Σπύρος Τσιπίδης Γεω - οπτικοποίηση χωρωχρονικών αρχαιολογικών δεδομένων Περίληψη διατριβής H παρούσα εργασία

Διαβάστε περισσότερα

µια λειτουργική προσέγγιση στην απεικόνιση του χάρτη σηµασιολογία και και σύνταξη των των χαρτογραφικών σηµάτων

µια λειτουργική προσέγγιση στην απεικόνιση του χάρτη σηµασιολογία και και σύνταξη των των χαρτογραφικών σηµάτων µια λειτουργική προσέγγιση στην απεικόνιση του χάρτη σηµασιολογία και και σύνταξη των των χαρτογραφικών σηµάτων όχηµα-σήµα Σε «λειτουργικό» επίπεδο ανάλυσης, τα σήµατα του χάρτη λειτουργούν ως µεσολαβητής

Διαβάστε περισσότερα

Μουσική Παιδαγωγική. Μουσικοκινητική Αγωγή. Α εξάμηνο Θεωρία. Εισαγωγικές έννοιες μουσικής παιδαγωγικής. Τι είναι Μουσική Παιδαγωγική

Μουσική Παιδαγωγική. Μουσικοκινητική Αγωγή. Α εξάμηνο Θεωρία. Εισαγωγικές έννοιες μουσικής παιδαγωγικής. Τι είναι Μουσική Παιδαγωγική Μουσικοκινητική Αγωγή Α εξάμηνο Θεωρία Μίχα Παρασκευή, PhD Μουσικολόγος, Μουσικοπαιδαγωγός 1 Μουσικοκινητική Αγωγή (Θ) - ΜΙΧΑ Παρασκευή 1 Μουσική Παιδαγωγική Εισαγωγικές έννοιες μουσικής παιδαγωγικής Μουσικοκινητική

Διαβάστε περισσότερα

Η βασική μας εκπαίδευση στο WISC-V GR αποτελείται από 2 μέρη:

Η βασική μας εκπαίδευση στο WISC-V GR αποτελείται από 2 μέρη: Κ Υ Π Ρ Ι Α Κ Ο Ι Ν Σ Τ Ι Τ Ο Υ Τ Ο Ψ Υ Χ Ο Θ Ε Ρ Α Π Ε Ι Α Σ ΒΑΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ ΤΗΣ ΚΛΙΜΑΚΑΣ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΕΦΗΒΟΥΣ WISC-V G R Το WISC-V (Wechsler Intelligence Scale fr

Διαβάστε περισσότερα

Φραντς Γιόζεφ Χάυντν (Franz Joseph Haydn)

Φραντς Γιόζεφ Χάυντν (Franz Joseph Haydn) Φραντς Γιόζεφ Χάυντν (Franz Joseph Haydn) (31 Μαρτίου 1732, Ροράου 31 Μαΐου 1809, Βιέννη) Αναγνώσµατα από το βιβλίο Η Απόλαυση της Μουσικής (Machlis, Forney), για τους µαθητές που θα µελετήσουν το έργο:

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστική Ψυχολογία Ι (ΨΧ32)

Γνωστική Ψυχολογία Ι (ΨΧ32) Γνωστική Ψυχολογία Ι (ΨΧ32) Διάλεξη 1 Εισαγωγή, ορισμός και ιστορία της Γνωστικής Ψυχολογίας Πέτρος Ρούσσος Μερικά διαδικαστικά http://users.uoa.gr/~roussosp/gr/index.htm http://eclass.uoa.gr/courses/ppp146/

Διαβάστε περισσότερα

ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΟΝΟ ΓΙΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗ. ιάρκεια εξέτασης: πέντε (5) ώρες

ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΟΝΟ ΓΙΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗ. ιάρκεια εξέτασης: πέντε (5) ώρες ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ ΜΑΘΗΜΑ: ΥΠΑΓΟΡΕΥΣΗ ΜΟΥΣΙΚΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟΥ - ΑΡΜΟΝΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΟΝΟ ΓΙΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗ ιάρκεια εξέτασης: πέντε (5) ώρες (Α) ΑΡΜΟΝΙΑ ιάρκεια εξέτασης: Τρεις (3) ώρες και τριάντα (30) λεπτά ίνονται στους

Διαβάστε περισσότερα

Αρχές Μάρκετινγκ Αγροτικών Προϊόντων και Τροφίμων

Αρχές Μάρκετινγκ Αγροτικών Προϊόντων και Τροφίμων Αρχές Μάρκετινγκ Αγροτικών Προϊόντων και Τροφίμων Ενότητα 6: Η Συμπεριφορά των Καταναλωτών Θεοδωρίδης Προκόπης Σχολή Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων Αγροτικών Προϊόντων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες. Θεματική Ενότητα 5: Σχολές σκέψης στην ψυχολογία: III

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες. Θεματική Ενότητα 5: Σχολές σκέψης στην ψυχολογία: III ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες Θεματική Ενότητα 5: Σχολές σκέψης στην ψυχολογία: III Θεματική Ενότητα 5: Στόχοι: Η εισαγωγή των φοιτητών στην ψυχολογική προσέγγιση της Σχολής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙ ΙΚΑ ΚΕΦΑΛΑΙΑ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΧΑΡΤΗΣ ΧΡΗΣΗ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ. β. φιλιππακοπουλου 1

ΕΙ ΙΚΑ ΚΕΦΑΛΑΙΑ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΧΑΡΤΗΣ ΧΡΗΣΗ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ. β. φιλιππακοπουλου 1 ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΧΑΡΤΗΣ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΟΣ ΧΩΡΟΣ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΧΡΗΣΗ β. φιλιππακοπουλου 1 Αναλυτικό Πρόγραµµα 1. Εισαγωγή: Μια επιστηµονική προσέγγιση στη χαρτογραφική απεικόνιση και το χαρτογραφικό σχέδιο

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Έρευνας Διάλεξη 1 η : Εισαγωγή στη Μεθοδολογία Έρευνας

Μεθοδολογία Έρευνας Διάλεξη 1 η : Εισαγωγή στη Μεθοδολογία Έρευνας Μεθοδολογία Έρευνας Διάλεξη 1 η : Εισαγωγή στη Μεθοδολογία Έρευνας 1 Δρ. Αλέξανδρος Αποστολάκης Email: aapostolakis@staff.teicrete.gr Τηλ.: 2810379603 E-class μαθήματος: https://eclass.teicrete.gr/courses/pgrad_omm107/

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρίες ανάπτυξης και μάθησης του παιδιού σε σχέση με τη μουσική

Θεωρίες ανάπτυξης και μάθησης του παιδιού σε σχέση με τη μουσική Θεωρίες ανάπτυξης και μάθησης του παιδιού σε σχέση με τη μουσική Κληρονομικότητα ή Περιβάλλον; Ζωή Διονυσίου Χρηματοδότηση Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό έχει αναπτυχθεί στα πλαίσια του εκπαιδευτικού έργου

Διαβάστε περισσότερα

Αρχές Φιλοσοφίας Β Λυκείου Τράπεζα Θεμάτων: 2 ο κεφάλαιο «Κατανοώντας τα πράγματα»

Αρχές Φιλοσοφίας Β Λυκείου Τράπεζα Θεμάτων: 2 ο κεφάλαιο «Κατανοώντας τα πράγματα» Αρχές Φιλοσοφίας Β Λυκείου Τράπεζα Θεμάτων: 2 ο κεφάλαιο «Κατανοώντας τα πράγματα» Α] Ασκήσεις κλειστού τύπου (Σωστό Λάθος) Για τον Πλάτωνα οι καθολικές έννοιες, τα «καθόλου», δεν είναι πράγματα ξεχωριστά

Διαβάστε περισσότερα

MPEG-7 : Περιγραφή πολυμεσικού περιεχομένου

MPEG-7 : Περιγραφή πολυμεσικού περιεχομένου MPEG-7 : Περιγραφή πολυμεσικού περιεχομένου Εξαγωγή μεταδεδομένων / περιγραφών Χαμηλού επιπέδου περιγραφείς Συντακτικός και σημασιολογικός ορισμός Ανάκτηση πολυμεσικών τεκμηρίων XML / OWL Δημοσίευση 2002

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΙΝΗ ΕΞΕΤΑΣΗ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΣΤΟΝ ΕΛΕΓΧΟ ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΑΚΟΥΣΤΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ

ΚΟΙΝΗ ΕΞΕΤΑΣΗ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΣΤΟΝ ΕΛΕΓΧΟ ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΑΚΟΥΣΤΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΙΔΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΚΟΙΝΗ ΕΞΕΤΑΣΗ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΣΤΟΝ ΕΛΕΓΧΟ ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΑΚΟΥΣΤΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ Παρασκευή 28 Ιουνίου 2019 ΟΜΑΔΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Α ΤΑΞΗΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. ΣΤΟΧΟΙ Σε όλες τις δραστηριότητες η πιο μεγάλη έμφαση θα πρέπει να είναι στην απόλαυση της Μουσικής

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Α ΤΑΞΗΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. ΣΤΟΧΟΙ Σε όλες τις δραστηριότητες η πιο μεγάλη έμφαση θα πρέπει να είναι στην απόλαυση της Μουσικής ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Α ΤΑΞΗΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΣΤΟΧΟΙ Εξερεύνηση Πειραματισμός με ένα πλατύ φάσμα ηχητικών πηγών. Να γίνονται ατομικές, ομαδικές δραστηριότητες σε ζευγάρια. Να αναπτυχθεί η ακουστική ικανότητα Να

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΥΔΑΤΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΥΔΑΤΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΥΔΑΤΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ Συνδυασμένη χρήση μοντέλων προσομοίωσης βελτιστοποίησης. Η μέθοδος του μητρώου μοναδιαίας απόκρισης Νικόλαος

Διαβάστε περισσότερα

[ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΑΡΜΟΝΙΑ]

[ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΑΡΜΟΝΙΑ] 2013 Μουσικό Γυμνάσιο / Λύκειο Ιλίου Ευαγγελία Λουκάκη [ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΑΡΜΟΝΙΑ] Σημειώσεις για τις ανάγκες διδασκαλίας του μαθήματος της Αρμονίας. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΑΡΜΟΝΙΑ Στην Αρµονία συναντώνται συνηχήσεις-συγχορδίες

Διαβάστε περισσότερα

Κουρδίσµατα (περίληψη)

Κουρδίσµατα (περίληψη) Κουρδίσµατα (περίληψη) Ι. Αρµονική στήλη Κάθε νότα που παράγεται µε φυσικά µέσα είναι ένα πολύ σύνθετο φαινόµενο. Ως προς το τονικό ύψος, συνιστώσες του ("αρµονικοί") είναι η συχνότητα που ακούµε ("θεµελιώδης")

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ Τομέας Έρευνας ΚΕΘΕΑ Η ποιοτική έρευνα επιχειρεί να περιγράψει, αναλύσει, κατανοήσει, ερμηνεύσει κοινωνικά φαινόμενα, έννοιες ή συμπεριφορές επιχειρεί να απαντήσει το γιατί

Διαβάστε περισσότερα

Η Θεωρία του Piaget για την εξέλιξη της νοημοσύνης

Η Θεωρία του Piaget για την εξέλιξη της νοημοσύνης Η Θεωρία του Piaget για την εξέλιξη της νοημοσύνης Σύμφωνα με τον Piaget, η νοημοσύνη είναι ένας δυναμικός παράγοντας ο οποίος οικοδομείται προοδευτικά, έχοντας σαν βάση την κληρονομικότητα, αλλά συγχρόνως

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ -----

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ, ΥΠΟΔΟΜΩΝ ΚΑΙ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΚΑΙ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΕΩΝ ΤΜΗΜΑ Α Ταχ. Δ/νση: Α. Παπανδρέου

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ- ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΣΤΑ ΜΟΥΣΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

ΘΕΜΑ: ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ- ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΣΤΑ ΜΟΥΣΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΘΕΜΑ: ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ- ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΣΤΑ ΜΟΥΣΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ Ι. ΓΕΝΙΚΑ Κοινό τόπο αποτελεί η διαπίστωση ότι τα προγράμματα των Ωδείων είναι απαρχαιωμένα - και κατά συνέπεια

Διαβάστε περισσότερα

ΗΓενίκευση στη Χαρτογραφία. Λύσανδρος Τσούλος 1

ΗΓενίκευση στη Χαρτογραφία. Λύσανδρος Τσούλος 1 ΗΓενίκευση στη Χαρτογραφία Λύσανδρος Τσούλος 1 Τοποθέτηση του προβλήματος [I] Οι χάρτες αποτελούν το μέσο γραφικής απόδοσης - σε σμίκρυνση - κάποιου τμήματος της γήϊνης επιφάνειας. Θα ήταν δύσκολο - αν

Διαβάστε περισσότερα

ΛΟΓΙΣΜΟΣ ΜΙΑΣ ΜΕΤΑΒΛΗΤΗΣ, ΕΣΠΙ 1

ΛΟΓΙΣΜΟΣ ΜΙΑΣ ΜΕΤΑΒΛΗΤΗΣ, ΕΣΠΙ 1 ΛΟΓΙΣΜΟΣ ΜΙΑΣ ΜΕΤΑΒΛΗΤΗΣ, ΕΣΠΙ 1 ΣΥΝΑΡΤΗΣΕΙΣ Η έννοια της συνάρτησης είναι θεμελιώδης στο λογισμό και διαπερνά όλους τους μαθηματικούς κλάδους. Για το φοιτητή είναι σημαντικό να κατανοήσει πλήρως αυτή

Διαβάστε περισσότερα

Η συστημική προσέγγιση στην ψυχοθεραπεία

Η συστημική προσέγγιση στην ψυχοθεραπεία Ελευθερία Μαντέλου Ψυχολόγος Ψυχοθεραπεύτρια Η συστημική προσέγγιση στην ψυχοθεραπεία Τα τελευταία χρόνια, οι ειδικοί της οικογενειακής θεραπείας παροτρύνουν τους θεραπευτές του κλάδου να χρησιμοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΨΧ 00)

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΨΧ 00) ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΨΧ 00) Πέτρος Ρούσσος ΔΙΑΛΕΞΗ 5 Έννοιες και Κλασική Θεωρία Εννοιών Έννοιες : Θεμελιώδη στοιχεία από τα οποία αποτελείται το γνωστικό σύστημα Κλασική θεωρία [ή θεωρία καθοριστικών

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρία Μουσικής. Β εξάμηνο Θεωρία. Μίχα Παρασκευή, PhD Μουσικολόγος, Μουσικοπαιδαγωγός. Βιογραφικό

Θεωρία Μουσικής. Β εξάμηνο Θεωρία. Μίχα Παρασκευή, PhD Μουσικολόγος, Μουσικοπαιδαγωγός. Βιογραφικό Θεωρία Μουσικής Β εξάμηνο Θεωρία Μίχα Παρασκευή, PhD Μουσικολόγος, Μουσικοπαιδαγωγός 1 Θεωρία Μουσικής (Θ) - ΜΙΧΑ Παρασκευή 1 Μουσικολόγος, Μουσικοπαιδαγωγός Βιογραφικό Πτυχιούχος μουσικολογίας και κάτοχος

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Πρόλογος... 13

Περιεχόμενα. Πρόλογος... 13 Περιεχόμενα Πρόλογος... 13 Κεφάλαιο 1: Εισαγωγή στη Γνωστική Ψυχολογία... 17 1. Γνωστική Ψυχολογία... 17 2. Ιστορική αναδρομή... 19 2.1. Οι πρόδρομοι... 19 2.2. Επιδράσεις από άλλες επιστήμες... 20 2.2.1.

Διαβάστε περισσότερα

ενώ το «β» μέρος είναι ένα «Μοιρολόι», αργό ρυθμικά.

ενώ το «β» μέρος είναι ένα «Μοιρολόι», αργό ρυθμικά. Το δεύτερο μέρος «Β», αντίθετο σε χαρακτήρα από αυτό που προηγήθηκε, κρύβει, μέσα από το έντονο ρυθμικό και χρωματικό του στοιχείο, την αισιοδοξία και την ελπίδα του Κύπριου για ένα καλύτερο «αύριο» για

Διαβάστε περισσότερα

2. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΝΓ

2. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΝΓ 2. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΝΓ 2.1. Πρόγραμμα Σπουδών Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας του Νηπιαγωγείου Στόχοι - Άξονες Περιεχομένου Κατανόηση θέματος που εκφέρεται στην ΕΝΓ.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΓΡΑΦΗΣ

ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΓΡΑΦΗΣ Απόστολος Σιόντας ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΓΡΑΦΗΣ Η τονικότητα ΝΤΟ µείζων Πειραµατικό Μουσικό Γυµνάσιο Παλλήνης Παλλήνη 2010 Πρόλογος Καθώς θεωρούµε ότι είναι απαραίτητη η γνώση του περιεχοµένου του µουσικού

Διαβάστε περισσότερα

ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΛΕΓΧΟΣ ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΑΚΟΥΣΤΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ

ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΛΕΓΧΟΣ ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΑΚΟΥΣΤΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΕΙΔΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΥ KAI ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΓΕΛ-ΕΠΑΛ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΛΕΓΧΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών 3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών Παρουσίαση βασισμένη στο κείμενο: «Προδιαγραφές ψηφιακής διαμόρφωσης των

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΘΕΤΙΚΗΣ-ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. ΜΕΡΟΣ Α : Άλγεβρα. Κεφάλαιο 2 ο (Προτείνεται να διατεθούν 12 διδακτικές ώρες) Ειδικότερα:

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΘΕΤΙΚΗΣ-ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. ΜΕΡΟΣ Α : Άλγεβρα. Κεφάλαιο 2 ο (Προτείνεται να διατεθούν 12 διδακτικές ώρες) Ειδικότερα: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΘΕΤΙΚΗΣ-ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΜΕΡΟΣ Α : Άλγεβρα Κεφάλαιο ο (Προτείνεται να διατεθούν διδακτικές ώρες) Ειδικότερα:. -. (Προτείνεται να διατεθούν 5 διδακτικές ώρες).3 (Προτείνεται να διατεθούν

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 19 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2014 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΛΕΓΧΟΣ ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΑΚΟΥΣΤΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ

ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 19 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2014 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΛΕΓΧΟΣ ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΑΚΟΥΣΤΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΕΙΔΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 19 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2014 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΛΕΓΧΟΣ ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΑΚΟΥΣΤΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ ΟΚΤΩ (8) ΟΜΑΔΑ

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός. Σχολιασμού. Διπλωματικής Εργασίας

Οδηγός. Σχολιασμού. Διπλωματικής Εργασίας ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Μεταπτυχιακό Δίπλωμα Ειδίκευσης: «Σπουδές στην Εκπαίδευση» Οδηγός Σχολιασμού Διπλωματικής Εργασίας (βιβλιογραφική σύνθεση) ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: «ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Συνοπτική Ιστορία 1ο Μάθηµα. Η Ιστορία της Μουσικής στον Πρώιµο Μεσαίωνα

Συνοπτική Ιστορία 1ο Μάθηµα. Η Ιστορία της Μουσικής στον Πρώιµο Μεσαίωνα Συνοπτική Ιστορία 1ο Μάθηµα Η Ιστορία της Μουσικής στον Πρώιµο Μεσαίωνα Ως ξεκίνηµα της ξεχωριστής πορείας της δυτικοευρωπαϊκής µουσικής θεωρείται η δηµιουργία της Πολυφωνίας Τα πρώτα δείγµατα πολυφωνίας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΣΕΚΤ 5 η Συνεδρίαση 25 / 07 /2013. Πρόσβαση στη Γνώση

ΕΣΕΚΤ 5 η Συνεδρίαση 25 / 07 /2013. Πρόσβαση στη Γνώση ΕΣΕΚΤ 5 η Συνεδρίαση 25 / 07 /2013 Πρόσβαση στη Γνώση Τρόποι αξιοποίησης της ψηφιακής συνεργατικής πλατφόρμας εκπαιδευτικού περιεχομένου ΜΗΤΙΔΑ: Παρουσίαση του Εργαλείου εκπαιδευτικών σεναρίων Μπέκος Κωνσταντίνος,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΑΚΟΗΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΑΚΟΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΑΚΟΗΣ Ενότητα 1: Επικοινωνία, Λόγος, Ομιλία (2ο Μέρος) Οκαλίδου Αρετή Τμήμα Εκπαιδευτικής και Κοινωνικής Πολιτικής Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΦΗΜΙΣΤΙΚΗ ΕΚΣΤΡΑΤΕΙΑ

ΔΙΑΦΗΜΙΣΤΙΚΗ ΕΚΣΤΡΑΤΕΙΑ ΔΙΑΦΗΜΙΣΤΙΚΗ ΕΚΣΤΡΑΤΕΙΑ Advertising Layout: Το «περίγραμμα» στην έντυπη διαφήμιση Παρουσίαση: Μάνος Περακάκης Βιβλιογραφία: Διαφήμιση, Γιώργος Χ. Ζώτος Το «περίγραµµα» (Layout) Αποτελεί έκφραση της έντυπης

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστική Ψυχολογία 3

Γνωστική Ψυχολογία 3 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ Γνωστική Ψυχολογία 3 Ενότητα #10: Αναπαραστάσεις Διδάσκων: Οικονόμου Ηλίας ΤΜΗΜΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Αναπαραγωγή και stop/pause έτοιμων ηχητικών clips

Αναπαραγωγή και stop/pause έτοιμων ηχητικών clips Αναπαραγωγή και stop/pause έτοιμων ηχητικών clips Το scratch διαθέτει αρκετά μεγάλη ποικιλία έτοιμων ενσωματωμένων ηχητικών clips τα οποία θα βρείτε πολύ ενδιαφέροντα και θα σας βάλουν σε πειρασμό να πειραματιστείτε

Διαβάστε περισσότερα

J.S. Bach: The Two-Part Inventions

J.S. Bach: The Two-Part Inventions ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΤΜΗΜΑ ΤΕΧΝΩΝ ΗΧΟΥ ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΑΣ Θ Εξάμηνο Εργασία στο Μάθημα Τάσεις στην Μουσική J.S. Bach: The Two-Part Inventions Invention No.4 in D Minor - Invention No.13 in A Minor Ιουστίνη Ελούλ

Διαβάστε περισσότερα

- Καθυστέρηση λόγου (LLI)

- Καθυστέρηση λόγου (LLI) Πολλά άτομα με βαρηκοΐα/κώφωση (Είναι η μερική ή ολική απώλεια των ηχητικών ερεθισμάτων μέσω της ακουστικής οδού. Γίνεται λοιπόν κατανοητό πως προκύπτει δυσκολία επεξεργασίας και παραγωγής των ήχων συνεπώς

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΙΔΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΤΡΙΤΗ 23 ΙΟΥΝΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΛΕΓΧΟΣ ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΑΚΟΥΣΤΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ ENNEA

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ. Ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής. Συντάκτης: Δημήτριος Κρέτσης

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ. Ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής. Συντάκτης: Δημήτριος Κρέτσης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ Ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής Συντάκτης: Δημήτριος Κρέτσης 1. Ο κλάδος της περιγραφικής Στατιστικής: α. Ασχολείται με την επεξεργασία των δεδομένων και την ανάλυση

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΟΡΙΟ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΕΞ ΑΡΙΣΤΕΡΩΝ ΚΑΙ ΕΚ ΔΕΞΙΩΝ ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ: ΚΟΥΤΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΙΝΗ ΕΞΕΤΑΣΗ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «ΜΟΥΣΙΚΗ ΑΝΤΙΛΗΨΗ ΚΑΙ ΓΝΩΣΗ»

ΚΟΙΝΗ ΕΞΕΤΑΣΗ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «ΜΟΥΣΙΚΗ ΑΝΤΙΛΗΨΗ ΚΑΙ ΓΝΩΣΗ» ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Κ Ε Ν Τ Ρ Ι Κ Η Ε Π Ι Τ Ρ Ο Π Η Ε Ι Δ Ι Κ Ω Ν Ε Ξ Ε Τ Α Σ Ε Ω Ν ΚΟΙΝΗ ΕΞΕΤΑΣΗ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «ΜΟΥΣΙΚΗ ΑΝΤΙΛΗΨΗ ΚΑΙ ΓΝΩΣΗ» Σάββατο,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΡΘΡΟΥ ΜΕ ΘΕΜΑ: ΟΙ ΙΔΕΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΡΘΡΟΥ ΜΕ ΘΕΜΑ: ΟΙ ΙΔΕΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΡΘΡΟΥ ΜΕ ΘΕΜΑ: ΟΙ ΙΔΕΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΦΩΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΟΡΑΣΗ. Το άρθρο αυτό έχει ως σκοπό την παράθεση των αποτελεσμάτων πάνω σε μια έρευνα με τίτλο, οι ιδέες των παιδιών σχετικά με το

Διαβάστε περισσότερα

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Μια σύνοψη του Βιβλίου (ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ): Η πλειοψηφία θεωρεί πως η Νόηση είναι μια διεργασία που συμβαίνει στον ανθρώπινο εγκέφαλο.

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες: Πρόταση Διδασκαλίας Ενότητα: Τάξη: 7 η - Τέχνη: Μια γλώσσα για όλους, σε όλες τις εποχές Γ Γυμνασίου Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος Α: Στόχοι Οι μαθητές/ τριες: Να

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρία&Μεθοδολογία των Κοιν.Επιστημών. Εβδομάδα 1

Θεωρία&Μεθοδολογία των Κοιν.Επιστημών. Εβδομάδα 1 Θεωρία&Μεθοδολογία των Κοιν.Επιστημών Εβδομάδα 1 elasideri@gmail.com Ορισμός Τρόπος οργάνωσης της γνώσης Τι είναι η επιστήμη Κριτήρια Συστηματικότητα Τεκμηρίωση Αμφισβήτηση Ηθική Πώς γνωρίζουμε τον κόσμο

Διαβάστε περισσότερα

Γιούλη Χρονοπούλου Μάιος Αξιολόγηση περίληψης

Γιούλη Χρονοπούλου Μάιος Αξιολόγηση περίληψης Γιούλη Χρονοπούλου Μάιος 2018 Αξιολόγηση περίληψης Η δυσκολία συγκρότησης (και αξιολόγησης) της περίληψης Η περίληψη εμπεριέχει μια (φαινομενική) αντίφαση: είναι ταυτόχρονα ένα κείμενο δικό μας και ξένο.

Διαβάστε περισσότερα