ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ

Transcript

1 ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Τίτλος προγράμματος: «Ταξίδι στην Παραμυθοχώρα» Τάξη: Α Εκπαιδευτικός: Βασιλική Αντωνογιάννη Σχολικό έτος:

2 Σύνολο μαθητών ομάδας: 22 Αγόρια: 11 Κορίτσια: 11 Α. Κριτήριο επιλογής θεματικής ενότητας Η επιλογή της θεματικής προέκυψε από την πρόθεση να ασχοληθούμε στα πλαίσια της ευέλικτης ζώνης με ένα πρόγραμμα ευχάριστο, παιδοκεντρικό και ωφέλιμο για τους μαθητές. Σκοπός του είναι να προσελκύσει το ενδιαφέρον τους και να ενισχύσει σημαντικές δεξιότητές τους με αβίαστο και παιγνιώδη τρόπο, ενώ παράλληλα να τους ψυχαγωγήσει. Λαμβάνοντας υπόψη τη μικρή ηλικία των παιδιών και την αγάπη τους σε αυτό το παραδοσιακό λογοτεχνικό είδος αλλά και θεωρώντας δεδομένη την παιδαγωγική και διδακτική αξία του παραμυθιού, το εφαρμόσαμε στην τάξη καθ όλη τη διάρκεια της χρονιάς. Β. Παιδαγωγικοί Στόχοι

3 Απόλαυση και ψυχαγωγία Καλλιέργεια φαντασίας Εμπλουτισμός λεξιλογίου Καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων Κατάκτηση αναγκαίων στρατηγικών για την κατανόηση και παραγωγή κειμένων Προφορική και γραπτή έκφραση με αυθόρμητο τρόπο Ενεργοποίηση ολόκληρου του ψυχοδιανοητικού δυναμικού τους Κοινωνικοποίηση Γνωριμία με κάποιους διάσημους κλασικούς και σύγχρονους παραμυθάδες

4 Β. Δραστηριότητες Αφού δημιουργήσαμε μία βιβλιοθήκη με αγαπημένα παραμύθια των παιδιών που έφεραν από το σπίτι τους, ακολούθησαν οι παρακάτω δραστηριότητες αρχικά προφορικά και αργότερα γραπτά: Μεγαλόφωνη ανάγνωση παραμυθιών από την εκπαιδευτικό Ατομικό ή ομαδικό ξεφύλλισμα παραμυθιών Αξιοποίηση εξώφυλλου και οπισθόφυλλου Συζήτηση για αγαπημένα παραμύθια και ήρωες παραμυθιών Επεξεργασία / κατανόηση παραμυθιών Παρότρυνση να αφηγηθούν στους γονείς ή στα αδέρφια τους στο σπίτι το παραμύθι που άκουσαν στο σχολείο Ανάγνωση κειμένων ελλιπών, με κενά. Στα κείμενα παραλείπονται φράσεις ή και μεγαλύτερα κομμάτια της αφήγησης προκειμένου το παιδί να προβλέψει και να διατυπώσει υποθέσεις Προφορική αρχικά και στη συνέχεια γραπτή αφήγηση μικρών ιστοριών που στηρίζονται σε διαδοχικές εικόνες Άσκηση στη δημιουργική αφήγηση Σύνθεση ομαδικής ιστορίας

5 Αφήγηση ιστοριών με βάση κάποιες λέξεις - κλειδιά Αλλαγή τίτλου Επεξεργασία εικονογράφησης (συζήτηση στην τάξη σε τι αναφέρεται το κείμενο: ποιο είναι το θέμα, ποιοι συμμετέχουν, τι πρόκειται να συμβεί) Παραμυθοσαλάτες Το ποντικοφαγωμένο παραμύθι Συνέχεια του παραμυθιού Ανάποδο-αντίστροφο παραμύθι Σκυταλοπαραμυθίες Τυφλές ιστορίες Διαφορετικότητα - Άτομα με ειδικές ανάγκες Σύνδεση παραμυθιού με αισθήσεις Επίκαιρα παραμύθια Δραματοποίηση, κουκλοθέατρο, παντομίμα Κατασκευές (κορόνες, ραβδιά, στέμματα, μάσκες ζώων, μάγισσες, κάστρα) Ζωγραφική Επίσκεψη στη βιβλιοθήκη του σχολείου (δανεισμός παραμυθιών) Παρουσίαση βιβλίων Σελιδοδείκτες Παραγωγή γραπτού λόγου βάσει εικόνων Γ. Συμπεράσματα - Αξιολόγηση Η ενασχόληση με το παραμύθι αποτέλεσε μία από τις πιο αγαπημένες δραστηριότητες των παιδιών. Καθ όλη τη διάρκεια της χρονιάς

6 αποτέλεσε μία ανεξάντλητη πηγή έμπνευσης, φαντασίας και έκφρασης. Το ενδιαφέρον τους γι αυτό το πρόγραμμα υπήρξε αμείωτο και ενθουσιώδες. Τους δόθηκε η δυνατότητα να εκφραστούν προφορικά, γραπτά, μέσα από τη ζωγραφική, τις κατασκευές και τη δραματοποίηση ανάλογα με τα ενδιαφέροντα και τις δυνατότητες του καθενός. Η αρχή έγινε με την ακρόαση και την καλλιέργεια του προφορικού λόγου, προετοιμάζοντάς τα με τον τρόπο αυτόν για το πέρασμα στην ανάγνωση. Κοινωνικοποιήθηκαν με την ομαδική εργασία, το δημιουργικό παιχνίδι, τη δραματοποίηση και την ενεργητική συμμετοχή. Έγινε μία καλή εισαγωγή στη λογοτεχνία και στην αγωγή Φιλαναγνωσίας. Ενεργοποιήθηκε ολόκληρο το ψυχοδιανοητικό δυναμικό τους. Καλλιεργήθηκε η φαντασία και οι γλωσσικές τους δεξιότητες. Δόθηκαν δυνατότητες για δημιουργικότητα, πρωτοτυπία, αποκλίνουσα σκέψη. Εκφράστηκαν εύκολα και αβίαστα μηνύματα, χωρίς διδακτικό ή φρονηματιστικό τόνο. Τέλος, εκφράστηκαν με λόγο και σώμα, αναδείχτηκαν δεξιότητες και ταλέντα, εξωτερικεύτηκαν σκέψεις και συναισθήματα, διατυπώθηκαν ανησυχίες και πέρασαν μηνύματα.