Διάρκεια: Οκτώβριος 2012-Μάρτιος υμμετέχοντες: 18 παιδιά Ε τάξης από 4 διαφορετικά δημοτικά σχολεία της Φλώρινας

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Διάρκεια: Οκτώβριος 2012-Μάρτιος υμμετέχοντες: 18 παιδιά Ε τάξης από 4 διαφορετικά δημοτικά σχολεία της Φλώρινας"

Λουκιανός Καψής
7 χρόνια πριν
Προβολές:

1 1

2 Διάρκεια: Οκτώβριος 2012-Μάρτιος 2013 υμμετέχοντες: 18 παιδιά Ε τάξης από 4 διαφορετικά δημοτικά σχολεία της Φλώρινας υναντήσεις: 2 διδακτικά δίωρα την εβδομάδα σε εξωδιδακτικό χρόνο 2

3 Παιδαγωγική των Πολυγραμματισμών (B. Cope, M. Kalantzis, 2000, Σ. Χατζησαββίδης, 2003) Παιδαγωγική του γραμματισμού με βάση τα κειμενικά είδη ( genre based literacy pedagogy movement ) (J. R. Martin, 1993, G. Kress, 1994, G. Kress, Gunther & P. Knapp, 1992) Κειμενοκεντρική προσέγγιση του γραπτού λόγου (Α. Αρχάκης, 2006, Η. Ματσαγγούρας, 2001) Διαθεματική Προσέγγιση της γνώσης (Η. Ματσαγγούρας, 2004) 3

4 4

5 Να κατανοήσουν ότι τα κειμενικά είδη και η γλωσσική τους μορφή αποτελούν προϊόντα κοινωνικών παραγόντων Να εθιστούν στο να προσεγγίζουν κριτικά τα κείμενα και να ανιχνεύουν πίσω από τις λέξεις τις επικοινωνιακές προθέσεις του συντάκτη τους Να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιό τους για τις ποικίλες επικοινωνιακές τους ανάγκες Να κατανοήσουν τα κειμενικά χαρακτηριστικά ποικιλίας πληροφοριακών και χρηστικών κειμένων Να συνδέσουν την κατανόηση ενός κειμένου ως διαδικασία που απαιτεί εκ μέρους του αναγνώστη γνώσεις για τον κόσμο και γνώσεις για τη γλώσσα Να απολαύσουν και να ψυχαγωγηθούν με την εναλλακτική ενασχόλησή τους με ποικίλα κείμενα 5

6 Να κατανοήσουν ότι η ανάγνωση και η γραφή είναι κοινωνικοπολιτισμικές και κοινωνιογνωσιακές δραστηριότητες κατασκευής νοήματος και επίλυσης προβλήματος Να κατανοήσουν ότι κάθε επικοινωνιακό συμβάν διαμορφώνεται από διάφορους επικοινωνιακούς παράγοντες Να χρησιμοποιούν τον γραπτό λόγο ως ένα μέσο στοχασμού και αναστοχασμού καθώς και ανάπτυξης των μεταγνωσιακών δεξιοτήτων τους Να κατανοήσουν στην κατεύθυνση ενός πολυτροπικού γραμματισμού τη σχέση οπτικού και λεκτικού γραμματισμού Να κατακτήσουν τις αναγκαίες στρατηγικές για την κατανόηση και παραγωγή κειμένων Να κατανοήσουν ότι η παραγωγή προφορικού και γραπτού λόγου αποτελεί μια διαδικασία συνεργατική και δημιουργική 6

7 7

8 Διερεύνηση των τοπικών εφημερίδων που προσκομίζουμε στην τάξη 8

9 Ξεφυλλίζουμε φύλλα του τοπικού τύπου Περιγράφουμε την εφημερίδα και τα βασικά στοιχεία της Διατυπώνουμε τον ορισμό και τη χρησιμότητά της Προβάλλουμε παρουσίαση σε ppt (περιεχόμενο, σκοποί, ιστορία, κατηγοριοποίηση κ.ά.) Καταγράφουμε σε Φύλλο Εργασίας 9

10 10

11 Καταγράφουμε τα βασικά στοιχεία της εφημερίδας: τίτλο χαρακτηρισμό περιοδικότητα ημερομηνία έτος έκδοσης αριθμό φύλλου τιμή φύλλου στοιχεία εκδότη στοιχεία επικοινωνίας 11

12 12

13 13

14 βασικές πληροφορίες πληρότητα σαφήνεια η οπτική γωνία του συντάκτη επεξεργασία άρθρων ατομικά εταιρικά ομαδικά 14

15 15

16 4 διαφορετικά άρθρα που αναφέρονται στο ίδιο θέμα Εντοπισμός των βασικών πληροφοριών Διάκριση βασικών από δευτερεύουσες πληροφορίες Καταγραφή σε Φύλλο Εργασίας Ανακοίνωση στην ολομέλεια Επιλογή του σαφέστερου, πληρέστερου και πλέον ενδιαφέροντος άρθρου 16

17 17

18 συσχέτιση τίτλων με αντίστοιχα άρθρα επιλογή τυπογραφικών χαρακτήρων (μέγεθος, έκταση, κεφαλαία/πεζά) ποιοι τίτλοι προδίδουν το περιεχόμενο; τίτλοι απρόβλεπτοι, ευφάνταστοι, ενδιαφέροντες, αστείοι, έξυπνοι προτάσεις για διαφορετικούς τίτλους 18

19 Δίνονται 10 τίτλοι στα παιδιά Κατευθυνόμενος διάλογος: πώς σχετίζεται η επιλογή των τυπογραφικών χαρακτήρων με τη σπουδαιότητα του κειμένου; Ποιο άρθρο θα θέλαμε να διαβάσουμε πρώτο; ε τι υποθέτουμε ότι αναφέρεται κάθε άρθρο, με βάση τον τίτλο του; Κάθε παιδί επιλέγει έναν τίτλο και γράφει το υποτιθέμενο άρθρο ε άρθρα χωρίς τίτλους τα παιδιά καλούνται να βάλουν τους δικούς τους. τη συνέχεια, δίνουμε τους αυθεντικούς τίτλους και τους συγκρίνουμε με των παιδιών 19

20 20

21 Παίζουμε με τους τίτλους 21

22 Καλούνται να διακρίνουν τίτλους που αποτελούν πλήρη πρόταση από αυτούς που απαρτίζονται μόνο από ονοματικά σύνολα Παρακινούνται να μετατρέψουν τα ονοματικά σύνολα σε ρηματικά και το αντίστροφο και να παρατηρήσουν εάν προκύπτουν αλλαγές στο νόημα Καλούνται να αλλάξουν, όπου είναι δυνατόν, τη φωνή των ρημάτων και να παρατηρήσουν τυχόν διαφορές υμπεράσματα για τις περιπτώσεις στις οποίες στους τίτλους χρησιμοποιούνται ονοματικά σύνολα και παθητική φωνή και για ποιους λόγους 22

23 23

24 Εντοπισμός στις εφημερίδες Καταγραφή βασικών στοιχείων και χαρακτηριστικών σε Φύλλο Εργασίας Αξιολόγηση δοσμένων αγγελιών και προσκλήσεων Παράλειψη επουσιωδών πληροφοριών Σύνταξη των δικών τους αγγελιών και προσκλήσεων 24

25 Εντοπισμός ειδήσεων από τα ίδια τα παιδιά που εμπίπτουν στα ενδιαφέροντά τους Κριτικός σχολιασμός τους Επιχειρηματολογία 25

26 26

27 χρήση λόγιων λέξεων (όλεθρος, ολισθαίνω) χρήση ορολογίας (κλωνοποίηση, παγκοσμιοποίηση) πομπώδης γλώσσα (Το Έθνος θρηνεί τον θάνατο του μεγάλου ηγέτη του) παθητικοποίηση, σύνταξη που εναρμονίζεται με το τυπικό, επίσημο και απρόσωπο ύφος ονοματοποίηση, δηλαδή η μετατροπή μιας ρηματικής φράσης σε ονοματική ελλειπτικές δομές (πχ παράλειψη του άρθρου ή του ρήματος της πρότασης) εστίαση σε αξιολογικά επίθετα (σημαντικά κέρδη των μικρών) μεταφορές («βουτιά» του δείκτη του Χρηματιστηρίου) 27

28 "διχαστική" χρήση αντωνυμιών (η ομάδα του εμείς ως έκφραση της ιδεολογικής συμπαράταξης απέναντι στην ομάδα του αυτοί ως έκφραση του αντίπαλου συνασπισμού) μετωνυμίες (η Σοφοκλέους, οι Βρυξέλλες) αντιστροφή της σειράς Υποκείμενο-Ρήμα (Σκληραίνει η στάση των Σκοπίων για το όνομα) πλήθος νέων και ασυνήθιστων συνθέτων-ζευγών (τιμές-φωτιά, στροφή-καρμανιόλα) εκτεταμένος δανεισμός ιδιαίτερα από την αγγλική (δάνεια μεταφραστικά, όπως κλωνοποίηση, ή δάνεια αναφομοίωτα, όπως θρίλερ) επιμονή στο τεχνικό λεξιλόγιο (πχ της οικονομίας: υποτίμηση, μετοχοποίηση, κεφαλαιοποίηση) μίμηση της άτυπης καθημερινής γλώσσας (Τα βρήκαν τελικά οι δύο Υπουργοί Εξωτερικών) 28

Εντοπισμός διαφημίσεων Καταγραφή δομικών στοιχείων, στρατηγικών, εκφραστικών μέσων, στόχων Αναφορά στη χρήση ειδικών λεκτικών μέσων (νεολογισμοί, λογοπαίγνια κλπ), δευτερευουσών προτάσεων

29 Εντοπισμός διαφημίσεων Καταγραφή δομικών στοιχείων, στρατηγικών, εκφραστικών μέσων, στόχων Αναφορά στη χρήση ειδικών λεκτικών μέσων (νεολογισμοί, λογοπαίγνια κλπ), δευτερευουσών προτάσεων (ερωτηματικών & αιτιολογικών) και πληθώρας αξιολογικών επιθέτων Διάκριση μεταξύ ενημέρωσης και διαφήμισης Αναφορά στην αξιοποίηση των πορισμάτων της ψυχολογίας (μεταίσθημα, συνειρμοί κλπ) 29

30 30

31 Γλωσσικά χαρακτηριστικά Πολιτισμικά μηνύματα Ο ρόλος του «σλόγκαν» Μη λεκτική επικοινωνία Ποια είναι η επιτυχημένη διαφήμιση; έντυπη τηλεοπτική ραδιοφωνική διαδικτυακή 31

32 32

33 33

34 34

35 Εκθέματα (μηχανήματα, εργαλεία, εκδόσεις κά.) Videos (ξεναγήσεις, χρήση πιεστηρίου κά.) 35

36 36

37 37

38 38

39 39

40 40

41 41

42 Όταν τα παιδιά αποδεσμεύονται από το ασφυκτικό πλαίσιο της τυπικής μάθησης και την απαρέγκλιτη εφαρμογή του αναλυτικού σχολικού προγράμματος δημιουργούν απολαμβάνουν μαθαίνουν αυτενεργούν 42

43 Ευχαριστώ πολύ για την προσοχή σας! 43

Σχετικά έγγραφα

Αμαραντίδου Κυριακή ΠΕΡΙΛΗΨΗ. Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Φλώρινας, kikiamarantidou@yahoo.gr

Αμαραντίδου Κυριακή ΠΕΡΙΛΗΨΗ. Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Φλώρινας, kikiamarantidou@yahoo.gr «Η εφημερίδα των Μικρών Συντακτών»: Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα για τη διδασκαλία των κειμενικών ειδών στον Όμιλο για τον «Κριτικό Γραμματισμό» του Πρότυπου Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου Φλώρινας Αμαραντίδου