Ιστορία Γυμνασίου. Γυμνάσιο Βεργίνα,

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Ιστορία Γυμνασίου. Γυμνάσιο Βεργίνα,"

Φιλομήνα Σπηλιωτόπουλος
6 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Ιστορία Γυμνασίου Γυμνάσιο Βεργίνα,

2 Ιστορία «Ιστορία, το φως της αλήθειας κι ο δάσκαλος της ζωής» Κικέρων, Ρωμαίος ρήτορας & πολιτικός

3 Διδάσκουμε Ιστορία Α Γυμνασίου: Κ.Μιλτιάδου, Ν.Κασεττά- Φοράρη, Χρ.Ιωάννου, Έ.Καφφά Β Γυμνασίου:Στ.Γιωργαλλή, Γ.Πασιαρδής, Δ.Γεωργίου, Μ.Λοΐζου Γ Γυμνασίου: Φ.Θεοδούλου, Ν.Αντωνιάδου, Μ.Αντωνοπούλου, Χρ.Φάντη

4 Με βάση τα Νέα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών (ΝΑΠ) οι μαθητές θα έχουν τη δυνατότητα: Να γνωρίσουν ένα επαρκές σώμα ιστορικών γνώσεων που αφορούν την ιστορία της Κύπρου, της Ελλάδας όπως και της ευρωπαϊκής & παγκόσμιας ιστορίας Να αποκτήσουν δεξιότητες που σχετίζονται με την ιστορική σκέψη μέσα από πολλές και διαφορετικές εργασίες

5 Με βάση τα Νέα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών (ΝΑΠ) οι μαθητές θα έχουν τη δυνατότητα: να καλλιεργήσουν τέλος, την υπευθυνότητα του ενεργού πολίτη, ώστε να προάγουν μέσα από τη μελλοντική δράση τους αξίες όπως η δημοκρατία, η ισότητα, η ελευθερία

6 Ο απώτερος σκοπός στο μάθημα της Ιστορίας σύμφωνα με τα ΝΑΠ Η διαμόρφωση ιστορικής συνείδησης, η καλλιέργεια ιστορικής σκέψης και η διάσωση της ιστορικής μνήμης

7 Τι εννοούμε με τον όρο «καλλιέργεια ιστορικής συνείδησης»; Η καλλιέργεια ιστορικής συνείδησης αφορά την κατανόηση της συµπεριφοράς των ανθρώπων σε συγκεκριμένες καταστάσεις και τη διαµόρφωση αξιών, στάσεων και συμπεριφορών, που οδηγούν στην εκδήλωση υπεύθυνης συµπεριφοράς στο παρόν και το µέλλον.

8 Τι εννοούμε με τον όρο «καλλιέργεια ιστορικής συνείδησης»; Έτσι, µε τη διδασκαλία της Ιστορίας οι μαθητές αποκτούν όχι µόνο την επίγνωση ότι ο σύγχρονος κόσµος αποτελεί συνέχεια του παρελθόντος, αλλά και την αντίληψη ότι ο σύγχρονος ιστορικός ορίζοντας συνδέεται άµεσα µε τη ζωή του.

9 Από τη θεωρία των ΝΑΠ στον νέο τρόπο διδασκαλίας Απομονώνουν πρώτα το γεγονός που μας ενδιαφέρει: τι έγινε, πού, πότε. Προσπαθούν να κατατάξουν το γεγονός σε μια κατηγορία: πολιτικό, στρατιωτικό, οικονομικό, διπλωματικό, κοινωνικό, πολιτισμικό κ.ά. Επισημαίνουν τα αίτια και τα αποτελέσματα αυτού του γεγονότος.

10 Από τη θεωρία των ΝΑΠ στον νέο τρόπο διδασκαλίας Προσπαθούν Α) να κατανοήσουν τι κάνει κάθε γεγονός μοναδικό, να ερμηνεύσουν γιατί το γεγονός συνέβη με τον τρόπο που συνέβη, στον τόπο και τον χρόνο που συνέβη, πώς ενδεχομένως θα μπορούσε να είχε εξελιχθεί αλλιώς, αν οι συνθήκες άλλαζαν ελαφρώς. Β) να υπερβούν το συγκεκριμένο γεγονός και να το εντάξουν στη σημερινή πραγματικότητα.

11 Στην πράξη της τάξης οι μαθητές Αναζητούν τη γνώση μέσα από πηγές (κείμενα, φωτογραφίες, σχεδιαγράμματα, χάρτες από τα οποία πληροφορούμαστε σημαντικά στοιχεία) Μαθαίνουν να αναλύουν και να σχολιάζουν τις πηγές Λαμβάνουν υπόψη τους για την ιστορική γνώση πολλούς και διαφορετικούς κλάδους επιστημών, όπως η γεωγραφία, η φιλολογία, η κοινωνιολογία, η τέχνη και άλλες

12 Η σημασία των ιστορικών πηγών στη διδακτική πράξη Οι μαθητές δεν βαριούνται μέσα στην τάξη ούτε μένουν παθητικοί δέκτες στο μάθημα αλλά γίνονται ουσιαστικοί λειτουργοί στη διαδικασία της μάθησης. Μαθαίνουν να σκέφτονται ελεύθερα εφόσον αναρωτιούνται και προβληματίζονται στο ΓΙΑΤΙ που προκαλεί το κάθε γεγονός. Μέσα από την ανάλυση των πηγών, εξασκούνται στις διαφορετικές οπτικές γωνίες, εγκαταλείποντας δογματισμούς, στερεότυπα.

13 Πώς πρέπει να διαβάζουν οι μαθητές στο σπίτι; Προσπαθούν από το κείμενο να διατυπώσουν υποτιθέμενες ερωτήσεις και μάλιστα να τις απαντούν. Παρατηρούν με προσοχή όποια φωτογραφία, όποιο χάρτη ή ό,τι σχέδιο υπάρχει στις σελίδες του βιβλίου. Εφόσον είναι σίγουροι ότι έχουν κατανοήσει ό,τι διάβασαν, προχωρούν στις ερωτήσεις που έχουν για εργασία στο σπίτι. Απαντούν με βάση το κείμενο του βιβλίου ή ό,τι άλλο γνωρίζουν, χωρίς όμως να αντιγράφουν αλλά πάντα με δικά τους λόγια.

14 Αξιολόγηση συνολική και όχι μόνο από διαγωνίσματα Προφορική εξέταση στο μάθημα της ημέρας Γραπτές εργασίες στο σπίτι Παρουσιάσεις εργασιών (και σε ηλεκτρονική μορφή) Διαθεματικές εργασίες [projects] Διαγωνίσματα απρόοπτα στο μάθημα της ημέρας Διαγωνίσματα σε ενότητα του μαθήματος Μέρος Α: Επιλογή ερωτήσεων (αντιστοίχηση, σωστό/ λάθος, συμπλήρωση κενών, ταξινόμηση όρων, ερωτήσεις που επιδέχονται σύντομες απαντήσεις, επεξήγηση όρων) Μέρος Β: επεξεργασία πηγών

15 Τι άλλο αξιολογείται στο μάθημα της Ιστορίας; Η παρατηρητικότητα Η κατανόηση των πληροφοριών Η γνώση πληροφοριών Η φαντασία Η δημιουργικότητα και η πρωτοτυπία Η συνθετική ικανότητα Η εφαρμογή τους στην επίλυση προβλημάτων ή στην αντιμετώπιση διαφόρων καταστάσεων Η δεξιότητα ανάλυσης και ερμηνείας Η κριτική σκέψη

Πώς μπορείτε εσείς, οι γονείς, να βοηθήσετε τα παιδιά στο σπίτι; Παρακολουθείτε συστηματικά την πορεία των μαθημάτων ώστε να έχετε μία σαφή εικόνα του τι γίνεται στην τάξη αλλά

16 Πώς μπορείτε εσείς, οι γονείς, να βοηθήσετε τα παιδιά στο σπίτι; Παρακολουθείτε συστηματικά την πορεία των μαθημάτων ώστε να έχετε μία σαφή εικόνα του τι γίνεται στην τάξη αλλά και την πορεία της επίδοσης του παιδιού. Κάνετε ένα διακριτικό έλεγχο στα τετράδια και τις εργασίες τους, όπου μπορεί ο καθηγητής να έχει σημειώσει παρατηρήσεις που σας αφορούν.

17 Πώς μπορείτε εσείς, οι γονείς, να βοηθήσετε τα παιδιά στο σπίτι; Μπορείτε ακόμα, όταν τα παιδιά το έχουν ανάγκη, κυρίως κατά την προετοιμασία για διαγώνισμα, να αφιερώσετε λίγο χρόνο για να τους υποβάλετε ερωτήσεις ελέγχοντας τις γνώσεις τους. Ενθαρρύνετε τα παιδιά και στηρίζετε την προσπάθειά τους, ώστε να μην απογοητεύονται όταν δεν τα πάνε καλά σε ένα διαγώνισμα. Μην χρησιμοποιείτε λέξεις όπως «αποτυχία». Η διαδικασία της μάθησης είναι διαρκής και διά βίου. Οι μαθητές πρέπει να μαθαίνουν από τα λάθη τους και όχι να πανικοβάλλονται.

18 Καλό κουράγιο και καλή επιτυχία στο έργο σας! ΧΡΙΣΤΙΑΝΑ ΙΩΑΝΝΟΥ

Σχετικά έγγραφα

Η αξιολόγηση των μαθητών

Η αξιολόγηση των μαθητών Αξιολόγηση είναι η αποτίμηση του αποτελέσματος μιας προσπάθειας. Στην περίπτωση των μαθητών το εκτιμώμενο αποτέλεσμα αναφέρεται στις γνώσεις και δεξιότητες, που φέρεται να έχει