ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΟΥ ΣΤΑΘΜΟΥ ΝΕΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΙΛΚΙΣ ΚΑΡΟΛΙΔΟΥ ΣΩΤΗΡΙΑ M.Sc. ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ - ΘΕΟΛΟΓΟΣ

Transcript

1 ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΟΥ ΣΤΑΘΜΟΥ ΝΕΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΙΛΚΙΣ ΚΑΡΟΛΙΔΟΥ ΣΩΤΗΡΙΑ M.Sc. ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ - ΘΕΟΛΟΓΟΣ

2 ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΜΑΘΗΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΑΥΤΟΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ

3 ΕΙΝΑΙ ΓΕΝΙΚΑ ΑΠΟΔΕΚΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΑΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΥΓΧΡΟΝΑ ΣΧΟΛΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ

4

5 ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΑΘΑΙΝΟΥΝ ΣΕ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΜΕΣΩ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΥΝΟΜΙΛΗΚΟΥΣ ΜΕ ΤΗ ΒΟΗΘΕΙΑ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΤΟΥΣ

6 ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ I. ΖΗΤΗΣΤΕ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΑΣ ΝΑ ΠΕΡΙΓΡΑΨΟΥΝ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΤΟΥΣ ΠΟΥ ΣΥΝΔΕΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ II. ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΤΕ ΣΕ ΜΙΚΡΑ ΧΑΡΤΑΚΙΑ ΟΣΟ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΜΠΟΡΕΙΤΕ ΚΑΙ ΖΗΤΗΣΤΕ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΝΑ ΤΑ ΚΑΤΑΤΑΞΟΥΝ ΣΕ ΘΕΤΙΚΑ ΚΑΙ ΑΡΝΗΤΙΚΑ ΚΑΙ ΝΑ ΠΕΡΙΓΡΑΨΟΥΝ ΤΙΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΤΟΥΣ ΕΜΠΕΙΡΙΕΣ ΠΟΥ ΣΥΝΔΕΟΝΤΑΙ ΜΕ ΑΥΤΑ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΠΟΛΛΑ ΣΧΕΔΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΟΥ ΠΡΟΩΘΟΥΝ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΒΡΙΣΚΟΝΤΑΙ ΣΤΗΝ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ ΤΟΥ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ, Center for Social and Emotional Education.

7

8 ΑΝΤΙΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΧΑΜΗΛΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ (Hawkins, Farrington & Catalano, 1998)

9 ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 ΣΥΖΗΤΗΣΤΕ ΣΕ ΜΙΚΡΕΣ ΟΜΑΔΕΣ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΑΣΤΕ ΜΙΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΠΟΥ ΘΑ ΒΟΗΘΗΣΕΙ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΝΑ ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΟΥΝ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΤΟΥΣ ΘΑ ΔΟΘΟΥΝ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ: I. ΠΕΙΘΑΡΧΙΑΣ II. ΕΛΛΕΙΨΗΣ ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΣΗΣ III. ΑΝΕΠΑΡΚΟΥΣ ΤΗΡΗΣΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΩΝ IV. ΑΛΛΟΤΡΙΩΣΗΣ V. ΧΑΜΗΛΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ VI. ΑΠΟΤΥΧΙΑΣ ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΤΥΧΗ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ «ΔΥΣΚΟΛΩΝ»ΜΑΘΗΤΩΝ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΘΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΤΟΥΝ ΤΟ «ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ»ΤΟΥΣ ΑΓΧΟΣ

10 ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ (emotional literacy) ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΑΝΑΛΟΓΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ

11 ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (social and emotional learning, Elias et al.,1997) ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΟΠΟΙΑΣ ΟΙ ΑΝΘΡΩΠΟΙ ΜΑΘΑΙΝΟΥΝ ΝΑ ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΖΟΝΤΑΙ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΤΟΥΣ ΝΑ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΑΙ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΑΛΛΟΥΣ ΝΑ ΛΑΜΒΑΝΟΥΝ ΣΩΣΤΕΣ ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΦΕΡΟΝΤΑΙ ΜΕ ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΗΘΙΚΟΥΣ ΚΑΝΟΝΕΣ ΝΑ ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΥΝ ΘΕΤΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΝΑ ΑΠΟΦΕΥΓΟΥΝ ΤΙΣ ΑΡΝΗΤΙΚΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ

12 ΠΕΝΤΕ (5) ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ (ΟΔΗΓΟΣ Safe and Sound (2002) of Collaborative foe Academic, Social and Emotional Learning (CASEL), University of Illinois 1994) 4.ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ (Relationship Skills) 3.ΑΥΤΟΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ (Self- Management) 1.ΑΥΤΟΕΠΙΓΝΩΣΗ (Self-Awareness) 2.ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΓΝΩΣΗ (Social -Awareness) 5.ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑ ΣΤΗ ΛΗΨΗ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ (Responsible Decision Making)

13 ΑΥΤΟΕΠΙΓΝΩΣΗ(Self-Awareness) ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΓΝΩΣΗ(Social Awareness) ΤΟ ΑΤΟΜΟ ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΕΙ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΤΟΥ ΑΞΙΟΛΟΓΕΙ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΑ ΤΙΣ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΕΧΕΙ ΑΥΤΟΠΕΠΟΙΘΗΣΗ-ΕΜΠΙΣΤΟΣΥΝΗ ΣΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΤΟΥ ΕΧΕΙΙΣΧΥΡΗ ΑΙΣΘΗΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ ΑΞΙΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΩΝ ΤΟΥ ΤΟ ΑΤΟΜΟ ΔΙΑΙΣΘΑΝΕΤΑΙ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΤΩΝ ΑΛΛΩΝ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΜΠΑΙΝΕΙ ΣΤΗ ΘΕΣΗ ΤΩΝ ΑΛΛΩΝ ΕΚΤΙΜΑ ΚΑΙ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑ ΘΕΙΤΙΚΑ ΜΕ ΤΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΕΣ ΟΜΑΔΕΣ

14 ΑΥΤΟΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ((Self-Management) ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ(Relationship Skills) ΤΟ ΑΤΟΜΟ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΖΕΤΑΙ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΤΑ ΤΟΥ ΝΑ ΔΙΕΥΚΟΛΥΝΕΙ ΤΗΝ ΕΠΙΤΕΥΞΗ ΤΩΝ ΣΤΟΧΩΝ ΤΟΥ ΝΑ ΕΠΙΜΕΝΕΙ ΣΤΟΥΣ ΣΤΟΧΟΥΣ ΤΟΥ ΠΑΡΑ ΤΙΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΤΟ ΑΤΟΜΟ ΔΙΑΧΕΙΡΙΖΕΤΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΑ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΠΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΥΝΤΑΙ ΑΠΟ ΤΗ ΣΥΝΑΝΑΣΤΡΟΦΗ ΜΕ ΑΛΛΟΥΣ ΑΝΘΡΩΠΟΥΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΙ ΚΑΙ ΔΙΑΤΗΡΕΙ ΥΓΙΕΙΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΠΟΥ ΒΑΣΙΖΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΔΙΑΠΡΑΓΜΑΤΕΥΕΤΑΙ ΛΥΣΕΙΣ ΣΕ ΣΥΓΚΡΟΥΣΙΑΚΕΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΑΝΑΖΗΤΑ ΒΟΗΘΕΙΑ ΟΤΑΝ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ

15 ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑ ΣΤΗ ΛΗΨΗ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ (Responsible Decision Making) ΤΟ ΑΤΟΜΟ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΕΣΗ ΝΑ ΑΞΙΟΛΟΓΕΙ ΜΕ ΑΚΡΙΒΕΙΑ ΈΝΑΝ ΚΙΝΔΥΝΟ ΠΑΙΡΝΕΙ ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ ΑΦΟΥ ΠΡΩΤΑ ΛΑΒΕΙ ΥΠΟΨΗ ΟΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΠΑΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΠΙΘΑΝΕΣ ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΤΩΝ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΔΡΑΣΗΣ ΣΕΒΕΤΑΙ ΤΟΥΣ ΑΛΛΟΥΣ ΑΝΑΛΑΜΒΑΝΕΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΑ ΤΗΝ ΕΥΘΥΝΗ ΓΙΑ ΤΙΣ ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ ΤΟΥ.

16 ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2 ΣΥΖΗΤΗΣΤΕ ΣΕ ΜΙΚΡΕΣ ΟΜΑΔΕΣ ΓΙΑ ΝΑ ΑΠΟΦΑΣΙΣΕΤΕ ΠΟΙΑ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΚΑΙ ΠΟΙΑ ΓΛΩΣΣΑ ΒΟΗΘΑΕΙ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΝΑ ΑΝΑΠΤΥΞΟΥΝ ΚΑΘΕ ΜΙΑ ΑΠΌ ΤΙΣ ΠΕΝΤΕ ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΕΙΣΤΕ ΤΙΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΑΣ ΚΟΙΝ. & ΣΥΝ. ΑΓΩΓΗ ΧΡΗΣΗ ΓΛΩΣΣΑΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΕΝΗΛΙΚΩΝ I. ΑΥΤΟΕΠΙΓΝΩΣΗ II. ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΓΝΩΣΗ III. ΑΥΤΟΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ IV. ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ V. ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑ ΣΤΗ ΛΗΨΗ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ

17 ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ (Goleman, 1996) ΔΥΟ (2) ΒΑΣΙΚΕΣ ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ «ΕΣΩΤΕΡΙΚΕΣ ΔΙΕΡΓΑΣΙΕΣ» Ο ΤΡΟΠΟΣ ΠΟΥ ΔΙΑΧΕΙΡΙΖΕΤΑΙ ΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΤΟΥ ΕΑΥΤΟΥ ΤΟΥ «ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΔΙΕΡΓΑΣΙΕΣ» ΠΟΣΟ ΚΑΛΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΖΕΤΑΙ ΤΙΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΤΟΥ ΜΕ ΤΟΥΣ ΑΛΛΟΥΣ

18 1. ΕΠΙΓΝΩΣΗ ΤΟΥ ΕΑΥΤΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΑΛΛΩΝ (Self and other awareness) 5.ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΧΕΣΕΩΝ (Management of Relationships) 2.ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΔΙΑΘΕΣΗΣ (Mood Management) 4.ΕΝΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ (Empathy) 3.ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΚΙΝΗΤΡΩΝ (Self - Motivation)

19 ΕΠΙΓΝΩΣΗ ΤΟΥ ΕΑΥΤΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΑΛΛΩΝ(Self and other awareness) ΤΟ ΑΤΟΜΟ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΕΙ ΚΑΙ ΝΑ ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΕΙ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΤΟΥ ΚΑΙ ΤΙΣ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΤΟΥΣ ΝΑ ΣΥΝΕΙΔΗΤΟΠΟΙΕΙ ΠΟΤΕ ΤΑ ΣΥΑΝΙΑΣΘΗΜΑΤΑ ΤΟΥ ΜΕΤΑΒΑΛΛΟΝΤΑΙ ΝΑ ΑΚΑΤΝΟΕΙ ΤΗ ΔΙΑΦΟΡΑ ΜΕΤΑΞΥ ΤΗΣ ΣΚΕΨΗΣ, ΤΟΥ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΡΑΞΗΣ ΝΑ ΚΑΤΑΛΑΒΑΙΝΕΙ ΟΤΙ ΟΙ ΕΝΕΡΓΕΙΕΣ ΤΟΥ ΕΧΟΥΝ ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΣΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΤΩΝ ΑΛΛΩΝ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΔΙΑΘΕΣΗΣ(Mood- Management) ΤΟ ΑΤΟΜΟ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΧΕΙ ΑΥΤΟΕΛΕΓΧΟ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΠΡΟΣΑΡΜΟΣΤΙΚΟ ΝΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΖΕΤΑΙ ΤΑ ΑΡΝΗΤΙΚΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΝΑ ΕΛΕΓΧΕΙ ΤΙΣ ΠΑΡΟΡΜΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΝΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΖΕΤΑΙ ΤΟ ΘΥΜΟ ΤΟΥ ΜΕ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟ ΤΡΟΠΟ

20 ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΚΙΝΗΤΡΩΝ(Self - Motivation) ΕΝΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ(Empathy) ΤΟ ΑΤΟΜΟ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΣΕ ΘΕΣΗ ΝΑ ΘΕΤΕΙ ΣΤΟΧΟΥΣ ΚΑΙ ΝΑ ΕΜΜΕΝΕΙ ΣΕ ΑΥΤΟΥΣ ΜΕ ΑΙΣΙΟΔΟΞΙΑ ΚΑΙ ΕΛΠΙΔΑ, ΑΚΟΜΗ ΚΑΙ ΟΤΑΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΟΝΤΑΙ ΕΜΠΟΔΙΑ ΤΟ ΑΤΟΜΟ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΧΕΙ ΤΗΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ ΝΑ ΜΠΑΙΝΕΙ ΣΤΗ ΘΕΣΗ ΤΟΥ ΑΛΛΟΥ ΚΑΙ ΝΑ ΑΝΠΤΥΣΣΕΙ ΜΙΑ ΑΛΛΗΛΕΓΓΥΑ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΝΑ ΕΧΕΙ ΤΗ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΑ ΝΑ ΒΛΕΠΕΙ ΤΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ ΑΠΟ ΤΗ ΣΚΟΠΙΑ ΤΩΝ ΑΛΛΩΝ ΚΑΙ ΝΑ ΝΙΩΘΕΙ ΟΠΩΣ ΝΙΩΘΟΥΝ ΝΑ ΑΝΤΙΛΑΜΒΑΝΕΤΑΙ ΤΗΝ ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ ΚΑΠΟΙΟΥ ΚΑΙ ΝΑ ΔΕΙΧΝΕΙ ΌΤΙ ΕΝΔΙΑΦΕΡΕΤΑΙ

21 ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΧΕΣΕΩΝ(Management of Relationships) ΤΟ ΑΤΟΜΟ ΠΡΕΕΠΕΙ ΝΑ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΙ ΦΙΛΟΥΣ ΝΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΖΕΤΑΙ ΦΙΛΙΕΣ ΝΑ ΕΠΙΛΥΕΙ ΣΥΓΚΡΟΥΣΕΙΣ ΝΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΕΙ ΝΑ ΣΥΝΕΡΓΑΖΕΤΑΙ

22 3.ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗ ΤΗΣ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗΣ (Rogers, 1994, Epstein & Elias, 1996) 4.ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΜΑΘΗΣΗΣ (Greenhalgh, 1994) 2.ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ (Wells, 2001) 5.ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΣΥΝΟΧΗΣ (Antidote, 1998) 1. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ (Goleman, 1996) ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ 6.ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ (Durlak et al., 1997, Weare & Gray, 2003)

23 1.ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ ( ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΣΥΑΝΣΙΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΑΣΦΑΛΗ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΑ, ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚ Α ΚΑΙ ΜΕ ΣΩΣΤΗ ΟΡΓΑΝΩΣΗΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΑ ΠΑΡΟΧΗ ΕΥΚΑΙΡΙΩΝ ΚΑΙ ΑΝΤΑΜΟΙΒΩΝ ΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ

24 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΕΞΗΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ: 1.ΑΥΤΟΕΠΙΓΝΩΣΗ 2.ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΓΝΩΣΗ 3.ΑΥΤΟΔΕΙΑΧΕΙΡΙΣΗ 4.ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ 5.ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑ ΣΤΗ ΛΗΨΗ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΗ ΑΦΟΣΙΩΣΗ ΚΑΙ ΑΓΑΠΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΘΕΤΙΚΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΚΑΙ ΜΕΙΩΣΗ ΑΡΝΗΤΙΚΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΤΥΧΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΤΗ ΖΩΗ

25 I. ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΜΕΣΑ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ II. III. IV. ΣΥΝΕΛΕΥΣΕΙΣ ΕΞΩΣΧΟΛΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΕΣ ΣΥΝΕΔΡΙΕΣ (ΓΟΝΕΙΣ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ, ΜΑΘΗΤΕΣ- ΣΥΝΟΜΙΛΗΚΟΙ)

26 Η ΕΠΙΓΝΩΣΗ ΚΑΙ Ο ΣΕΒΑΣΜΟΣ ΣΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΤΟΥ ΑΤΟΜΟΥ ΚΑΙ ΣΤΟΥΣ ΑΛΛΟΥΣ Ο ΑΥΤΟΕΛΕΓΧΟΣ ΟΙ ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ Ο ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΤΕΥΞΗ ΤΩΝ ΣΤΟΧΩΝ Η ΕΠΙΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ

27 ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ (3) ΣΥΖΗΤΗΣΤΕ ΣΕ ΜΙΚΡΕΣ ΟΜΑΔΕΣ ΕΑΝ ΑΞΙΟΛΟΓΕΙΤΕ ΤΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΝΑΟΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΦΕΡΕΤΕ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΑ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΒΑΣΙΚΟ ΡΟΛΟ ΔΙΑΔΡΑΜΑΤΙΖΟΥΝ: ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΟΙ ΙΔΙΟΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ - ΣΥΝΟΜΙΛΗΚΟΙ

28 ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ (Stern, 2000)

29 ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ (Stern, 2000) ΝΑ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΑΙ ΝΑ ΕΝΗΜΕΡΩΝΟΝΤΑΙ & ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΥΝ ΝΑ ΑΠΟΤΕΛΟΥΝ ΝΑ ΔΙΑΜΟΡΦΩΝΟΥΝ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΤΟΥΣ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΟΥΣ ΜΙΑ ΓΛΩΣΣΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΜΕ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΟΥΣ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΓΙΑ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΗ ΛΕΚΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΑΥΤΩΝ ΝΑ ΕΝΙΣΧΥΟΥΝ ΤΙΣ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΤΟΥΣ ΝΑ ΣΥΜΒΑΛΛΟΥΝ ΣΤΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΤΟΥΣ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ

30 ΝΑ ΑΝΑΖΗΤΟΥΝ ΣΤΙΓΜΕΣ ΣΤΗΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΟΤΗΤΑ ΓΙΑ ΝΑ ΣΥΖΗΤΟΥΝ ΜΕ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΟΥΣ ΓΙΑ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΤΟΥΣ & ΤΟ ΤΡΟΠΟ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΤΟΥΣ ΝΑ ΔΙΔΑΣΚΟΥΝ ΝΑ ΔΙΑΤΗΡΟΥΝ ΝΑ ΑΝΑΖΗΤΟΥΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕΣΩ ΤΩΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΙΣΤΟΡΙΩΝ, ΓΕΓΟΝΟΤΩΝ ΤΗΣ ΕΠΙΚΑΙΡΟΤΗΤΑΣ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΪΟΝΤΑ ΠΟΥ ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΥΝ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΤΗΤΑ

31 ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ ΘΑ ΒΟΗΘΗΣΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΟΥΣ ΝΑ ΑΝΑΚΑΛΥΨΟΥΝ ΤΟ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΟ ΤΟΥΣ ΚΟΣΜΟ ΝΑ ΒΕΛΤΙΩΣΟΥΝ ΤΗΝ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΥΤΙΕΙΚΟΝΑ ΤΟΥΣ ΝΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΗΣΟΥΝ ΘΕΤΙΚΕΣ ΣΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΖΩΗ ΤΟΥΣ ΝΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΗΣΟΥΝ ΤΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΑ ΤΟΥΣ ΚΙΝΗΤΡΑ

32 ΝΑ ΕΝΣΩΜΑΤΩΝΟΥΝ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ (Stern, 2000) ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΑ ΚΟΙΝ. & ΣΥΝΑΙΣΘ. ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΝΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΟΥΝ ΝΑ ΑΝΤΑΛΛΑΣΣΟΥΝ ΑΠΟΨΕΙΣ ΝΑ ΑΝΑΖΗΤΟΥΝ ΤΗΝ ΚΟΙΝ. & ΣΥΝΑΙΣΘ. ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥΣ ΜΕ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΠΟΥ ΥΛΟΠΟΙΗΣΑΝ ΣΧΕΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΤΡΟΠΟΥΣ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΝΑ ΒΡΙΣΚΟΝΤΑΙ ΣΕ ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑ ΩΣΤΕ ΝΑ ΑΞΙΟΠΟΙΟΥΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΕΥΚΑΙΡΙΕΣ ΠΟΥ ΠΡΟΚΥΠΤΟΥΝ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΦΥΣΙΚΑ

33 ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΥΝ ΝΑ ΔΙΑΤΗΡΟΥΝ ΚΑΤΑΛΛΗΛΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ (ΠΙΝΑΚΑΣ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΕΩΝ, ΛΕΖΑΝΤΕΣ) ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ

34 ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ (4) ΣΥΖΗΤΗΣΤΕ ΣΕ ΜΙΚΡΕΣ ΟΜΑΔΕΣ ΤΡΟΠΟΥΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΗΣ ΑΙΘΟΥΣΑΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ, ΩΣΤΕ ΝΑ ΣΥΜΒΑΛΕΙ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

35 ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ (5) ΑΦΟΥ ΧΩΡΙΣΤΕΙΤΕ ΣΕ ΜΙΚΡΕΣ ΟΜΑΔΕΣ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΤΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΣΥΜΒΑΛΟΥΝ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΜΕΤΑΞΥ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΕΡΙΓΡΑΨΤΕ ΤΟ ΣΤΟΧΟ ΤΗΣ ΔΡΑΤΣΗΡΙΟΤΗΤΑΣ, ΤΟ ΥΛΙΚΟ ΠΟΥ ΘΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΕΤΕ, ΚΑΘΩΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΙΔΙΑ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

36 ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΖΗΤΑ ΑΠΌ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΝΑ ΧΩΡΙΣΤΟΥΝ ΣΕ ΟΜΑΔΕΣ ΚΑΙ ΔΙΝΕΙ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ ΜΕ ΠΡΟΣΩΠΑ ΑΠΟ ΔΙΑΦΗΜΙΣΕΙΣ ΠΟΥ ΣΥΝΟΔΕΥΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΣΥΝΤΟΜΟ ΜΗΝΥΜΑ, ΣΤΙΣ ΟΠΟΙΕΣ ΥΠΑΡΧΕΙ ΕΜΦΑΝΗΣ ΑΝΤΙΦΑΣΗ ΜΕΤΑΞΥ ΤΟΥ ΛΕΚΤΙΚΟΥ ΜΗΝΥΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ (ΧΕΙΡΟΝΟΜΙΕΣ, ΜΟΡΦΑΣΜΟΙ) ΖΗΤΗΣΤΕ ΑΠΟ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΝΑ ΕΝΤΟΠΙΣΟΥΝ ΤΑ ΑΝΤΙΦΑΤΙΚΑ ΜΗΝΥΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΑ ΑΙΤΙΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ ΤΟΥΣ

37 ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΘΑ ΒΟΗΘΗΣΟΥΝ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΟΥΣ ΝΑ ΣΥΜΒΑΛΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΝΔΥΝΑΜΩΣΗ ΤΗΣ ΑΥΤΟΑΝΤΙΛΗΨΗΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΕΙΚΟΝΑΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ( self-concept, self-image) ΝΑ ΣΥΜΒΑΛΟΥΝ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΑΥΤΟΠΕΠΟΙΘΗΣΗΣ(self-confidence) ΝΑ ΕΝΤΕΙΝΟΥΝ ΤΙΣ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΕΣ ΤΟΥΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΚΤΗΣΗ ΤΩΝ ΣΤΟΧΩΝ ΤΟΥΣ ΝΑ ΜΕΤΑΔΩΣΟΥΝ ΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΞΙΕΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ ΝΑ ΓΙΝΟΥΝ ΔΕΚΤΙΚΟΙ ΣΕ ΕΝΝΟΙΕΣ ΟΠΩΣ ΕΙΝΑΙ Η ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ, Ο ΑΜΟΙΒΑΙΟΣ ΣΕΒΑΣΜΟΣ, Η ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΟΥ ΑΛΛΟΥ